生物人教版八年级上册动物的先天性行为和学习性行为.doc

动物的先天性行为和学习性行为教学设计城南中学 段国安一.教材分析本课是人教版生物学八年级上册第五单元第二章动物的运动和行为的第二节，本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。两个任务难以在一节课上完成，所以课前充分的准备和课堂上有效地组织都尤为重要。二.教学设计思想以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学习兴趣提供分析的素材，建构核心概念资料分析，与教材进行充分的对话探究实验案例分析情感升华等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。三.学情分析 学生对“先天性行为和学习行为”这部分内容是比较感兴趣的,在日常生活中已经积累了一些动物行为的知识，教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养学生的各种能力。四.教学目标1.知识目标：（1）区别动物先天性行为和学习行为，说明这两种行为对动物生存 的意义。（2）运用研究动物行为的方法，尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。2.能力目标（1） 通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。（2） 通过师与生、生与生间的谈话，初步形成表达、合作、思维等能力。3.情感目标（1） 通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。 认同学习行为对动物生存的意义。五.教学重点和难点 区别动物的先天性行为和学习行为。 对探究实验的设计。六.教学方法 本节课的教学以学生为主体，引用图片视频等资料帮助学生理解内容，使教学内容直观易懂，同时通过组织讨论、分析、代表发言等活动鼓励学生多思多想多发言，充分发挥学习的主动性。七.教学思路 这一课的教学我是先从一个小故事谈起，一步一步来分析，然后再播放先天性行为和学习行为的视频，降低学习难度的同时提高学生的热情，之后总结出先天性行为和学习行为的概念，这样的话学生容易接受，也容易加深理解这两个概念。进而再对课本中的资料进行分析，并联系生活举例子,然后再引入到对动物行为的研究方法的学习，并通过我自己所设计的蚯蚓走迷宫的探究实验，让学生对如何设计探究实验有所认识,强烈激发学生动手的欲望,从而引导学生分小组设计，共同分析完善实验方案，并对学生的设计进行积极评价。 八.教学过程教学内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图情景导入通过一个小故事引出课题动物的行为。学生阅读。请几位学生回答故事后的问题。联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。探索新知探索新知探索新知（一） 动物行为的概念1播放视频短片动物的行为2组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。师生共同总结：动物先天性行为和学习性行为的概念。1仔细观看并记录视频短片中出现了动物的哪些行为？2先在小组内交流，然后按照顺序，描述出动物的行为。3进一步举例生活中所关注到的动物的行为1强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。2描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。（二）动物行为研究示例:蚯蚓的研究教师举生活实例，过度到动物的先天性行为和学习性行为。以蚯蚓为例来学习动物的先天性行为和后天学习行为。1、 教师出示问题（1） 蚯蚓的生活习性有什么特点？（2） 实验者产生了什么疑问？（3） 针对这一疑问他做出了什么样的假设？（4） 学生试述实验过程（5） 描述实验现象（6） 得出结论：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境追问：蚯蚓的这一行为是生来就有的，还是在后天学会的?教师简单点评1、学生描述实验过程及现象2、思考问题：3、讨论：蚯蚓对电击和黑暗潮湿土壤的反应为什么不同？师生总结：1、先天性行为和学习性行为的意义学生聆听观察实验学生思考并讨论交流提出问题学生描述实验过程及现象并思考问题：学生讨论创设情境激发学习兴趣培养学生阅读、归纳总结及表达交流的能力培养学生观察述的能力培养学生的思维能力，提高学生的积极性（三）先天性行为与后天学习行为的比较请同学们梳理所研究的思路，阅读课本资料分析的内容，区分动物先天性行为和学习性行为的图片。学生阅读课本资料分析,小组对两种行为的图片进行比较。培养学生阅读、归纳总结的