四年级下册第七课《尊严》.doc

四年级下册语文第七课尊严教学设计 西安市新城区太华路小学 王一雯教学目标：1、正确认读本课“面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽、善良、朴实、款待、赞赏、惬意”等词语”，正确书写“尊”字。2、有感情的朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。3、能找出描写哈默外貌、神态、动作、语言的句子，感悟人物形象，从而理解尊严的含义，体会把人物形象写具体的表达方法。教学重点：抓住描写哈默动作、语言、神态的语句感悟人物形象，理解尊严的含义。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方法。教学过程（第一课时）一、揭示课题，板书课题。1.师生一起书写课题，强调“尊”的笔画（不能漏掉里面一点）2.你怎么理解“尊严”？二、检查预习1、认读词语2、从以上词语中选出一个或几个，说一说课文主要讲了一件什么事？预设：课文主要讲石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，他不接受施舍，坚持用劳动换取食物的事。（板书：哈默）三、中心句切入，研读课文哈默只是一个穷困潦倒的逃难者，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！1.齐读，说话练习：杰克逊说他“什么都没有”，他究竟没有什么呢？课件出示：那时他没有_,没有_,没有_。小结：此时的哈默一无所有（板书：一无所有）2.质疑：读了这句话你有什么疑问吗？预设1：既然什么都没有，为什么说他是富翁呢？预设2：有尊严，就是富翁吗？预设3：为什么说他有尊严？过渡：让我们带着以上疑问，走进课文、走近哈默，去探个究竟吧。三、研读课文（一）默读课文，想一想：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画出描写他的语句。（生自学，师巡视）（二）交流相同之处1.他们吃东西时都是“狼吞虎咽”。（读相关语句，课件出示）问：”狼吞虎咽“是什么意思？ 从这个词语中你体会到了什么？（学生自由发言）师小结“看来他们同样的饥饿，同样的急需食物来充饥。指导朗读：读出着急（急迫）的语气2.他们都面呈菜色，疲惫不堪问题1：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上可能会遇到哪些困难？（学生想像说话）小结：此时，他们为解饿所困、为疲惫所困、为焦渴所困。问题2：那哈默此时与他们相比情况会不会好一些呢？从哪里看出来？生交流句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。问题3.“脸色苍白、骨瘦如柴”这句是对哈默的什么描写？（板书：外貌）你从中体会到了什么？（哈默比其他逃难者情况更糟糕，更需要食物）3.指导朗读：读一读第一、二自然段中描写哈默外貌的句子，想想一下那是怎样的一幅画面（指名读、齐读）小结：此时的哈默毫不例外，同样经受着饥饿的折磨，承受着疲惫的煎熬 。此时，他最需要什么？课件：他需要_,需要_,需要_（说话练习）过渡：然而当食物摆在他们面前时，其他人是怎样做的？（生齐答：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来）哈默又是怎样说、怎样做的呢？四、抓住重点语句，理解“尊严”默读24自然段，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，与同桌交流你从这些语句中体会到了什么？（同桌合作学习，师巡视指导）（三）交流不同之处1.指名汇报找出的句子，课件出示以下语句（语言部分标红）：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”看大屏幕自由朗读三句话，想想这三句话表达了一个相同的意思是什么？（要用劳动换取食物）这三段话主要是对哈默的什么描写？（板书；语言）2.交流自学体会：从这三句华中你都体会到了什么？是从哪个词语、哪句话中体会到的？（学生充分交流，是相机引导）第一句：（1）“仰起头”是对哈默的什么描写？（板书：外貌）说明什么？（2）从哈默的话中你感受到什么？（相机板书：自尊）师：不因自己是乞讨者而自卑，不因极度饥饿而接受施舍，而是坚持用劳动老换取食物，这种高尚的品质就是尊严。第二句：（1）在这句话中，哈默反复在重复一个字，是什么？（不）你从三个“不”中体会到什么？（态度很坚定）指导朗读：读出哈默坚定地语气？（指名读、男女生比赛读、全班读）预设一：目光顿时灰暗了（失望）此时他可能在想什么？师：透过人物的神态（板书：神态）我们也可以了解到他的内心想法。)预设二：喉结上下动了动（说明很饿，很想大吃一顿）师：人物一个细微的动作（板书：动作），也能让我们了解他的内心想法。指导朗读：让我们一起朗读这句话，再次体会哈默此时的感受吧！小结：尽管有些失望，尽管已经饿得饥肠辘辘，但他依然坚持自己的原则不动摇，由此可见他是一个坚持原则的人（板书：坚持原则）这就是尊严第三句：从哈默这句话中，你听出了什么?预设一：哈默一定要干完活才吃饭；预设二：哈默很坚决，不干活就绝对不吃饭.（结合学生回答，相机板书：自强不息）指导朗读：读出哈默语气中的坚决（指名读、小组读、齐读）小结：抓住人物的动作、语言、神态反映人物的内心，是常用的刻画人物的方法，同学们以后的作文中也要注意运用这样的方法。五、 感悟尊严，深化主题年轻的哈默干完活终于吃上饭了，他是怎样吃的？（狼吞虎咽）这个“狼吞虎咽”和其他人的“狼吞虎咽”意义一样吗？为什么？学生畅谈后师小结：其他逃难者是用可怜换来同情的施舍，而哈默是靠自己的劳动换来的报酬，这样的食物，他吃得舒心、吃的踏实，吃得有尊严！此时的哈默仅仅得到了食物吗？他还得到了什么？（食物、别人的尊重、杰克逊的欣赏.）小结：此时，你觉得哈默是个怎样的人？（学生畅言）六、激情朗读中心句，升华主题经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，如果他拒绝食物，可能会怎样？（生自由回答，例如：饿晕、病倒、死亡、）可是他坚持先干活再吃饭，是什么在支撑他的意志尊严,难怪杰克逊镇长说；“别看他现在什么都没有.”（生齐读）是什么力量让他宁可忍受极其痛苦的饥饿的折磨，却毫不犹豫地选择先干活后吃饭这就是尊严，难怪杰克逊镇长说：.（齐读）哈默用自尊换来别人对他的的尊重，这就是难怪杰克逊大叔说(齐读) 七、了解人物命运，感悟尊严的意义二十年后的哈默是不是想杰克逊镇长预言的那样，成为了一个富翁呢？（生读最后一段）想象一下，此时的哈默都拥有了什么？说话练习：哈默拥有了_,拥有了_,拥有了_。（课件出示）小结：是的，此时的哈默从当初的一无所有到今天的应有尽有（板书：应有尽有），他成了石油大王，任美国西方是有公司的董事长，在西方，被称为点石成金的万能富豪；1979年，应我国国家主席邓小平的邀请，他乘坐私人