《日月潭》word版教案1【精品教案】

日月潭word版教案1【精品教案】 小学语文二年级下册日月潭教案设计 一、1，面向学生小学2，学科语文2，课时23，学生课前准备 一、初读课文，了解课文大意。 二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、搜集有关日月潭的资料。 教案背景 二、教养方面 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，感受日月潭的美丽风光。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、激发学生热爱自己的家乡、热爱宝岛台湾的情感。 发展方面培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学课题 三、教材分析小学二年级下册课文日月潭。 这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区-日月潭。 日月潭是台湾省的一个大湖。 那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。 作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。 第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。 .第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭。 “南边像弯弯的月亮，叫月潭。 写明了日月潭名字的由来。 第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。 第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。 “太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。 在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。 最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 教学之前用百度在网上搜索日月潭的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。 用百度在网上搜索了关于日月潭的图片，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。 为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。 我在朗读教学中采用了齐读、默读赛读等形式。 让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。 教学中主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一节教学要点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 一、谈话导入同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 板书 9、日月潭就课文题目质疑。 在地图上找一找。 出示中国地图pic2.ooopic./01/27/55/91bOOOPICf8.jpg 二、初读课文，学习生字。 1、听课文朗诵，边听边思考听了课文内容后你知道了什么？video.sina./v/b/48617734-1360622092.html 2、学生回答知道了什么。 3、学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。 借助汉语拼音读一读。 4、教师检查学生自学情况*出示小黑板，读词语环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹（带拼音老师领读；去掉拼音指名读，开火车读;在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 5、理解词意哪个词语不理解意思？谁能给解释一下？不明白的老师讲解。 三、情感升华，朗读全文 1、自由读文第一自然段，思考日月潭在哪里？它周围有什么？谁来读一读？谁来填一填（课件展示）日月潭是。 它在。 那里。 结合上下文解释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。 2、读了第二自然段你知道了什么？默读第二段。 请你画出写日月潭名称来历的句子。 湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （1）请同学朗读。 （突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”） （2）请同学再读句子。 用前后间的因果联系，启发学生用“因为所以”和“，是因为”的句式回答人们为什么称它为日月潭小结大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。 （结合图画，试背诵课文）过渡日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。 你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第 三、四自然段） 3、讲解第三自然段。 （1）指名读，找一找清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？ （2）启发说话薄薄的雾看上去怎么样？ （3）湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”） （4）这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。 ） （5）清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？ （6）观图，指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄薄的,隐隐约约读得轻一点。 out./uploads/090601/1_224504_1.jpg（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。 ）（二）讲读第四自然段。 l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照和细雨蒙蒙）pic4.nipic./xx0811/1412106_125223029_2.jpg img.daqi./upload/slidepic/publish/xx-09-02/000_26670368_.jpg2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。 3.找出两个意思相反的词体会两种景象。 （清晰朦胧）4.有感情地朗读，想象画面。 （结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。 ）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。 （可以让学生自由讨论你喜欢什么时候的日月潭）（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 （四）总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。 让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。 这让我想了一句诗欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 多美的日月潭啊，请带着感情再读课文。 五、拓展升华课文中描绘了日月潭清晨、中午、雨天的美景，你能描写一下我们校园的美景吗？（学生思考、叙述） 六、学习生字岛展建 1、学生观字，说一说写的时候注意什么 2、师范写。 3、学生练习本练习第二课时 一、复习导入 1、上节课我们一同走进美丽的日月潭，用自己喜欢的方式介绍给大家好吗？ 2、回忆你们为什么最喜欢 3、4段？ 3、能把你喜欢的段落，在最短的时间内背诵下来？学生背诵、展示。 二、拓展练习在上节课我们一起描述了我们的校园，想不想写一写？可以写一年四季中你喜欢的季节中学校的样子；可以写一天中不同时候的校园景色。 用几句话描述，不会的字用拼音代替。 学生练习，教师巡视、并展示学生作品。 三、继续写字 1、出示生字，给生字分类 2、组内观察字说写法。 3、重点指导绕字。 绕左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。 右上无点，右下是“兀”，不是“元”。 建半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔横折折撇、捺。 书写时先写右上部分，再写建之旁。 注意在田字格中要做到上留天，下留地，左右都要有余地。 关键笔画是“竖”。 茂中间没有点。 4、生练写并评价。 5、指导共性问题，生再练写。 五、教学反思本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。 以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。 要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。 在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 在教学中，利用搜到的图片，通过观察让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。 其中第 三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。 为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。 日月潭文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。 在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。