《实验使用高倍显微镜观察几种细胞》教案(第1课时)

实验使用高倍显微镜观察几种细胞教案(第1课时) 实验使用高倍显微镜观察几种细胞教案（第1课时） 一、教材分析本实验属于高中生物必修1“分子与细胞”第一章“走近细胞”第二节“细胞的多样性和统一性”的内容。 前一节“从生物圈到细胞”介绍了生命活动与细胞的联系以及生命系统的结构层次，强调了细胞对生命活动的重要性。 为进一步认识细胞，解释什么是细胞、细胞有哪些特点等问题，第二节着眼于展现丰富多样的细胞形态，从而得出细胞具有多样性和统一性的观点。 为更好地达到此目的，本实验通过给学生一个感性、直观的认识，让学生真实感受丰富多彩的细胞世界。 此外，正确使用高倍显微镜和制作临时装片是基本的生物实验室操作技能。 本实验采用现成的永久装片，无需制作临时装片，重点在于掌握正确使用高倍显微镜的方法和使用高倍显微镜观察比较集中细胞的异同。 使用高倍显微镜是手段，认识细胞的多样性和统一性是目标。 显微镜的发明和使用与细胞学说的提出密不可分，利用这节课让学生认同显微镜对生物学发展的巨大贡献，达到情态教育的目标。 二、学情分析初中时学生已经接触过显微镜，对显微镜的构造和低倍镜的使用方法有一定的了解，但学生参差不齐，了解的程度不同。 积极性很高，但是由于间隔时间久，操作不娴熟，可能难以规范地操作或者不能迅速找到需要观察的细胞。 这就需要教师详细的示范和指导。 使用高倍显微镜的操作步骤不仅需要学生掌握，教师还须通过设置问题让学生真正明白为什么要这样操作。 学生一旦开始实验可能会很投入，忘了本节实验课的另外一个目标认识细胞的多样性和统一性，这就需要教师在实验最后做必要的总结。 三、教学目标 1、知识目标说出高倍显微镜的构造、原理和操作步骤要点；比较归纳不同细胞的异同点；说明细胞的多样性和统一性分别体现在何处。 2、能力目标正确、规范地操作高倍显微镜观察几种生物细胞。 3、情态目标认同显微镜的发明和使用对生物学发展的巨大贡献。 四、教学重点与难点 1、教学重点高倍显微镜的构造和操作步骤；细胞的多样性和统一性。 2、教学难点正确规范地使用高倍显微镜；从观察结果比较归纳不同细胞的异同点。 五、教学设计思路PPT展示几种生物漂亮的显微照片，引起学生对显微观察的兴趣。 呈现显微镜图片（以实验室实物为准），引导学生对照桌面上的显微镜复习显微镜的基本构造和关键构造的作用并简略提及显微镜的原理。 再介绍显微镜的操作方法，设置相关问题引导学生思考为何如此操作，并进行示范，在示范时强调注意事项。 布置实验内容，教师巡视辅导实验，最后引导学生描述观察结果并归纳不同生物细胞的异同点，说明细胞的多样性和统一性分别体现在何处。 六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课1.展示数张细胞的显微照片，略作解释；简要介绍常见的几种显微镜。 2.询问初中是否使用过显微镜，引导其回忆显微镜的基本构造。 学生观看ppt，尝试辨认细胞名称；认识几种常见的显微镜。 若初中已使用过显微镜，回忆并说出显微镜的关键构造。 引起学生对显微世界的兴趣，利用学生对显微镜的好奇展开实验课。 了解学生对显微镜的认识程度，并过度到显微镜构造及原理的讲解。 显微镜的基本构造和成像原理1.幻灯片示单筒显微镜图片，按由下至上的顺序讲解各部分构造名称及作用，详略可依学生认识程跟随老师一起再认显微镜的构造，查缺补漏。 达成教学目标中的知识目标说出高倍显微镜的构造和原理。 度调整。 2.幻灯片示显微镜的成像原理，强调最终成像为放大倒置虚像。 了解显微镜的成像原理高倍显微镜的操作步骤和注意事项引导学生回忆初中时低倍显微镜如何操作，讲解高倍显微镜的一般操作步骤取镜安放对光放置装片调节粗准焦螺旋低倍镜下调清晰，并将物象移至视野中央转动转换器，换高倍镜缓缓调节细准焦螺旋至物象清晰问题1为什么要在低倍镜下将要观察的物象移至视野中央？问题2低倍镜下能否细调？高倍镜下能否粗调？熟悉高倍显微镜的操作步骤，并理解为何要这样操作，若不按此操作有何后果。 回答教师提问，加深对操作步骤的理解。 让学生充分理解高倍显微镜的操作步骤，尤其是低倍镜向高倍镜转换的操作是学生正确规范使用高倍显微镜的基础。 通过详细耐心的讲解和强调让学生对显微镜操作烂熟于胸，养成良好、规范的操作习惯。 学生自主实验 1、发放“e”字母装片，待学生描述结果后解释字母倒立原理。 2、发放人血涂片、植物根尖纵切等装片，巡视，指导学生规范操作。 低倍镜观察“E”字母装片，描述观察到的字母形状。 小组观察永久装片，规范操作，比较归纳不同细胞的异同点。 选择所观察到的一种细胞作图。 通过实验操作进一步加深对显微镜成像原理的感性认识。 培养学生动手操作、比较归纳以及生物绘图能力总结 1、请学生描述观察到的细胞形态，总结细胞的多样性和统一性（多样性体现在植物、动物、真菌、细菌细胞结构都有各自的特点，如植物细胞和细菌等有细胞壁；统一性体现在所有细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核） 2、评价学生在实验室的课堂表现描述自己观察到的细胞形态。 聆听老师总结，记录笔记。 对一堂课作出总结，与理论课相联系，让学生对细胞多样性和统一性有更深刻的认识。 通过评价学生在实验室的表现，来规范实验室纪律。 七、板