《三袋麦子》教案

三袋麦子教案 请老师们按照县备课格式表格修改！三上三袋麦子教学要求学会本课生字，理解有生字组成的词语。 能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 能正确、流利有感情的朗读课文。 重难点体会三个动物的美好品格；能正确、流利有感情的朗读课文。 教学准备多媒体教学时间两课时第一课时 一、自主学习 1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是三袋麦子三袋麦子 2、读了课题，你想提出什么问题？师梳理出有价值的问题学生自读课文。 读准字音，读通句子。 解决刚才提出的问题。 标画出课文中不懂的问题。 二、展示交流 1、检查自读情况。 （1）汇报词汇，出示要求掌握的词语麦子食品仍然搬到争做小老师领读。 神秘保存馒头发霉收获防止烙饼告诉拜访憨厚迫不及待 （2）、请同学说说哪些词容易写错，应注意什么。 教师范写，学生练写描红。 （3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。 引导抓六要素;人物、时间、地点，干什么？ 三、默读课文提出问题，合作探究。 学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想这些词语说明了什么？太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。 讨论并理解关键词语开心迫不及待捧起慢慢吃全种 四、读中感悟,学议释疑. 1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。 相机引导学生读好关键词语小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。 小牛看了又看，心想（读好心理活动）小猴全他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。 为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。 小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。 2、指导口述这部分课文。 要求学生看板书练说先分组说一个小动物的做法，再连起来说。 3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第 2、 3、4自然段分组竞赛读。 4、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？下节课我们继续学习。 五、作业用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 练习朗读课文。 第二课时 一、自主检查，复习导入 1、听写生字词，纠正改错。 2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。 二、细读课文，合作探究理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。 2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？一年以后 3、小组合作交流。 土地爷爷夸_（谁）_怎么样）讨论并理解有关词语舔了舔舌头、节俭、满满的 三、品读感悟。 1、指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后纠正。 教师范读难点小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 2、指导口述这部分内容看板书自己练读。 指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。 学生练习口述，同座位分角色口述。 指名学生口述。 四、拓展延伸指名学生口述全文。 指导学生讲、评议 （1）语言是否准确连贯，句子是否通顺。 （2）讲的内容是否正确。 （3）是否有丰富的表情。 讨论小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？处理方式迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。 把麦子保存好，慢慢享用。 觉得是上等的麦把麦子全都种种，于是下地。 教师小结土地爷爷的评价憨厚节俭聪明能干课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。 小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 五、作业课堂作业完成书后第三题。 课后作业把这个故事讲给家人听。 板书三袋麦子土地爷爷送麦子（第二年）小猪做成食品吃光小牛保存下来剩半口袋小猴全种下地丰收三三袋袋麦子麦子预习单 1、画出不认识的词语并借助工具书理解; 2、描红并书写生字词。 3、读课文并了解课文内容麦子（1课文讲了一件什么事？。 （2小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 4、记下不明白的地方。 教学反思三袋麦子是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。 小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。 在教学时，我从以下几个方面进行的 1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。 引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。 如学生在阅读小猪开心地喊道“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 2、注重启发式教学，提出问题与学生交流。 如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同？说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？学生对课文的理解应该是不难的。 小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），显得都有些不近情理。 所以在教学种，我尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解。 在讨论种获得正确的价值取向。 学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！”有的说“我想邀请小猪和小牛一起种，让他们也有