《爱莲说》教案范文

爱莲说教案范文 爱莲说佳信学校宋淑娟 一、教学目标 1、把握重点字词及重点语句，正确理解课文内容。 2、把握文章托物言志的写作方法，理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。 3、积累文言字词。 二、教学重点莲君子的美好形象，理解托物言志的写作方法，体会作者的志趣和情操。 三、教学难点托物言志的写作手法 四、教学步骤（一）你喜欢什么花，为什么,导入新课，了解作者。 （二）初读课文，整体感知。 .自由朗读结合PPT11，正确认识重点字词或有疑难得字词读音.默读课文结合PPT 12、结合注释，疏通文意。 （三）深入探究 1、自由解题“爱莲说”爱莲说 2、文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？“予独爱莲?可远观而不可亵玩焉。 3、设问这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？（教师指导学生思考时，要指导其正确的翻译，落实重点字词。 ）加强朗读，最好做到快速背诵。 词语濯，洗。 妖，美丽而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。 益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。 句子出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不可亵玩焉。 讨论总结三个方面生长环境、长成后的形象和品格。 合作探究作者对莲花有一句总结性的评价，称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话，来感受作者心目中的君子是怎样的。 合作探究作者心目中的君子具有哪些美好的品质？要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。 （这是一道开放性探究题。 作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。 只要言之成理即可。 “出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。 所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味；联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明。 ）.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？教师点拨请画出能传达作者对这些形象态度的词句。 菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特喜爱菊花，十分欣赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，常常一个人自饮自斟。 他饮酒高歌，击节赞赏“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。 怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。 他以愿做霜下杰，学习菊花的品格和气质来勉励自己，认为菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。 即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。 后人以陶渊明具有这种不羡慕荣利，志存逸士之节的品格，尊称他为“靖节先生”。 反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味？（惋惜之意）牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”“盛爱”的程度，有诗为证（屏显）买花（白居易）帝城春欲暮，喧喧车马度。 共道牡丹时，相随买花去。 贵贱无常价，酬直看花数。 灼灼百朵红，戋戋五束素。 上张幄幕庇，旁织巴篱护。 水洒复泥封，移来色如故。 有一田舍翁，偶来买花处。 低头独长叹，此叹无人喻。 一丛深色花，十户中人赋！反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度？背背写莲的句子，大家考虑为什么还要写菊和牡丹？这表现了作者什么样的人生态度？（这是衬托的手法。 作者含蓄地表明了自己的人生态度他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 “爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨。 ）从全文看，本文运用了什么写法？（托物言志）（四）课文小结作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。 曾任南康军（治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官，命