教师招聘考试面试(试讲).ppt

2017教师招聘面试之 试讲 第一章教师招聘面试概述第二章教师招聘面试礼仪第三章试讲概述第四章试讲流程第五章试讲准备第六章试讲技能 第一章教师招聘面试概述 一 教师招聘面试 教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动 面试是一种经过组织者精心设计 在特定场景下 以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段 由表及里测评考生的知识 能力 经验等有关素质的一种考试活动 二 面试流程分析及测评要素 1 面试通知2 报到和抽签排序3 抽题与准备 约10 20分钟 4 试讲和答辩 约10 20分钟 5 其他 技能测试等 6 打分和成绩确认 面试的具体环节一般是先在候考室里抽签 等待叫号备考 叫到号的考生进入备考室进行即兴备课 备考室有若干本全新的教材 并有老师计算时间 备考时间各地规定不一 时间不等 一般是30分钟 1小时 沈阳是30分钟 从考生坐下开始备课起计时 备考结束后就是试讲 大概有5 7个评委 其中包括学科带头人 学校领导 负责人 和教育局领导 负责人 面试有严格的时间限制 最少有15分钟 最多也很少超过30分钟 时间一到计时员就会喊停 抽题 准备 敲门进入 敲门得到应答之后进入教室 主要考察仪表仪礼 首先是仪表 这主要来自于对应试者的体型 外貌 衣着举止 精神状态等的观察所获取的信息 女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人 男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气 其次是仪礼 进出教室要敲门 这是基本的礼貌规范 鞠躬问好简单介绍 先鞠躬 向评委问好 我是 号考生 应聘 年级 科目的 不能作自我介绍 主要考察仪态 口语表达能力等 首先 身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态 要站有站相 坐有坐相 有教师的模样 基本原则是端正 精神焕发 给考官清新振奋的感觉 具体而言 要求走路匀速 稳健 挺胸 自信 站立挺直 坐姿端正 不歪斜 摇晃 其次 面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点 专业知识水平 教育技能顺畅地用语言表达出来 考查的具体内容包括 表达的逻辑性 准确性 感染力 音质 音调等 这一点对教师尤为重要 作为教师说话要言简意赅不失情感 应试者要格外注意 切记不要频繁出现口头语 非重点重复的话语 不合时宜的言论 试讲 试讲 最好有组织课堂教学的程序 如站上讲台后 提亮嗓音说一声 同学们 上课 主要考察专业知识 反应能力等 试讲主要是考察教师的专业能力 作为一名教师不仅要有教育学 心理学以及本学科的专业知识 还要通过讲授把这些知识展现出来 让评委感觉到你的学科专业知识扎实 在教学中能够因学生 教材情况不同而用上或体现出教育学 心理学的原理知识 试讲和答辩 面试结束后 先擦黑板 然后向评委致谢鞠躬 主要考察仪礼态度 如果试讲和答辩安排在一起 那么讲完之后向考官致意 进行答辩 主要考察专业知识 心理素质等多方面要素 首先 考官通过追问 进一步考察应试者的学科素养 教育教学原理及心理学知识 其次 通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者 刁钻 问题来考察学生的自我控制能力与情绪稳定性 反应能力与应变能力等心理素质 试讲和答辩 自我控制能力对于教育工作者及其他相关的工作人员 如学校的管理人员 显得尤为重要 一方面 在遇到上级批评指责 能够克制 容忍 理智地对待 另一方面工作要有耐心和韧劲 这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上 反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确 回答是否迅速 准确 对于突发问题的反应是否机智敏捷 回答恰当 对于意外事情的处理是否得当 妥当等 面试结束 离开 最后不慌不忙的走出试讲室 并轻轻带上门 主要考察仪礼 心理素质等 打分表格见WORD 第二章教师招聘面试礼仪 一 仪表的要求 1 整洁 整齐 干净无异味 无异物粘附 2 素雅 色彩不俗艳 不杂乱 款型端正 3 自然大方 和谐而得体 自然而朴实 一般而言 面试官评判面试者服装的标准是 协调中显示着人的气质与风度 稳重中透露出人的可信赖程度 独特中彰显着人的个性 传统中带着流行 流行中带着传统 一 仪表的要求 女士 化淡妆 不仅凸显自我 而且是对面试官的尊重 套装套裙比较正规 热天最好不要穿吊带或无袖的衣服 裙子 脚上穿凉鞋 皮鞋均可 只要不影响整体美观就行 但注意不要穿走路太响的皮鞋 男士 提前理发 夏天穿短袖长裤 但不要太过花哨 春夏可以着深色西裤 深色皮鞋 浅色衬衫 要带任何饰品以装酷 特别是脖子和手等显眼的部位 相无论男女 全身上下的颜色总共最好不要超过三种 现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性 男生挑一身合适的西服 女生挑一身得体的正装 已成为面试准备中的一个必经环节 二 仪容的要求 仪容也即容貌 是指通常是指人的外观 外貌 它是由发式 面容等其他因素构成的 面试时 我们对自己的长相没有办法改变 但是可以通过外在的修饰来取长补短 从而塑造出美好的个人形象 容貌上的整体原则就是简洁大方 发型 干净 整洁 不能挡住脸 前不抵眉 侧不掩耳 后不触领 五官 面试前请刷牙 或使用漱口水 口香糖 确保口腔没有异味 面容整洁 建议女性化淡妆 其他 手和指甲干净 建议不要涂抹指甲油 面试当天洗澡换衣 去除异味 可用淡味香水 三 仪态的要求 基本原则是端正 精神焕发 给考官清新振奋的感觉 具体而言 要求走路匀速 稳健 挺胸 自信 站立挺直 坐姿端正 不歪斜 摇晃 站 直立 头略抬起 自信 轻松 不要懒散 手臂环抱 将两手插入口袋 走 抬头 挺胸 收腹 自然摆臂 眼看前方 自信微笑 坐 不要懒散的坐在椅子里 这会让人觉的你对他不感兴趣 不要晃动膝部 面部 真诚的微笑表示友好 适当的点头表示理解 同意或又兴趣 皱眉 扮鬼脸 咂嘴表示不友好或不在意眼睛 目光接触显示你有兴趣 并且自信 有一组人时 和每个人都要有目光接触目光交流注意事项 1 目光要坦然亲切 与人交谈时 目光应该注视对方 不要躲闪或游移不定 2 目光注视对方眼睛到下巴之间的区域 四 面试礼仪 面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言 眼神等的交流 包括 1 进入考场在讲台侧方站定后 向考官问好 鞠躬 2 走上讲台进行试讲 应试者应处在中间处区域 不可偏离中间位置 3 面试结束后向考官致谢 鞠躬 4 在考场中适当地和考官进行眼神的交流 面试礼仪是一个习惯问题 需要不断的练习 强化 最后固化下来 第三章试讲概述 一 试讲概念 试讲 又叫课堂教学 是在有限的时间内 教师通过口语 形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式 考查的是教师的综合能力 试讲与说课的区别 一 要求不同 说课重点在实施教学过程 完成教学任务 反馈教学信息 从而提高教学效果 而讲课要求必须有效地向学生传达知识 二 对象不同 说课对象是同行的老师 专家 而讲课对象是学生 三 内容不同 说课的内容是解说自己对某课题的理解 教学设想 方法 策略以及组织教学理论依据等 而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析 向学生传授知识以及学习的方法 四 意义不同 说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效 讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养 二 模拟课堂与常规课堂 1 对象不同 模拟课堂中 并没有真实的学生 考生面向的是评委 但需要考生模拟有真实学生的场景 而常规课堂中既有真实的学生 2 目的不同 模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂 还要能取得评委的认同 常规课堂的主要目的是学生能懂 3 内容安排不同 模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容 而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班 循序渐进 4 组织教学不同 模拟课堂注意事项 1 讲课要激情 这一点非常重要 由于模拟课堂中并没有真实的学生 很多情况下都是考生在自导自演 因此很容易令人产生乏味感和枯燥感 这就要求考生一定要有激情 给评委营造一种身临其境的感觉 2 板书与电脑 如果在面试的时候考生可以使用多媒体 一定要注意板书与电脑的结合 不能用电脑代替板书 因为板书是教师一个非常重要的技能 当然 也不能光有板书 考生应适量的使用多媒体 展现教师的现代化教学技能 模拟课堂注意事项 3 体现学生活动 考生应把和学生的互动 师生互动 以及生生互动模拟出来 4 快切入重点 一般而言 模拟课堂的时间比较短 在10 15分钟之内 考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能 就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上 因此 考生不能在次要知识点上花费太多的时间 而应快速地切入重点 5 试讲后提问 一般而言 在试讲之后会有评委的提问 而考生的回答大多情况下都是计分的 考生应认真作答 三 片段教学 含义 含义 所谓片段 片断 教学 是相对于一节完整的课堂教学而言 一般说来 截取某节课的某个局部的教学内容 让教师进行教学 时间大致限定在10或15分钟 三 片段教学 类型 1 从教学内容看 片段教学可分为节选与专题两种类型 2 从教学场景看 片段教学可分为实境与虚境两种类型 3 从选题来源看 片段教学可分为自定和他定两种类型 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学 临时抽签 当场限时准备 依次上课 以检测教师的素质和教学水平 能够比较客观地评判其高下优劣 三 片段教学 特点 1 实践性从本质上说 片段教学就是将教学构想具体化实践化 2 完整性片段教学相对而言在内容上是局部的 但教学步骤是完整的3 虚拟性虚境型片段教学面对的是评委 因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩 4 预设性片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的 因此教师只有加以预设 片段教学才能顺利进行 这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学 三 片段教学 误区 1 教学目标泛化片段教学目标不能直接套用课时教学目标 其目标要具体确切 不能求全 泛化 2 与说课杂糅或脱钩片段教学重在落实课堂教学行为 偏于实践 3 无可操作的教学设计应根据教学内容设计教学流程 选择教学方法 三 片段教学 误区 4 忽视师生双边活动片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的 因此在备课时应充分地进行这方面的预设 5 把握不好教学时间首先 要合理取舍教学内容 不可贪多求全 太过细致其次 要十分注意导课语 环节间过渡语的设计 避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间 三 片段教学 要求 优秀的片段教学应做到 1 教学目标明确 2 教材分析透彻 3 教学方法科学实用 4 课堂气氛活跃 5 能力训练到位 第四章试讲流程 一 开场问候语 各位考官 XX 时间段 好 我是来应聘XX 学段 XX 科目 XX组的XX号考生 今天 我试讲的题目是 下面开始我的试讲 二 试讲过程之试讲环节 1 导入新课2 讲授新课3 巩固复习4 作业小结 三 教学模式 一 诱导学习动机领会新教材巩固所学知识检查学习效果 二 设置问题情境确定问题或课题拟定解决问题方案执行计划总结和评价 第五章试讲准备 写教案 一 分析教材 注意 在吃透教材的基础上写教案1 通览教材快速浏览全部教材 了解教材内容和教学体系概况 明确教学计划 整体把握好教材 维护理论知识的系统性 完整性和连续性 2 熟读教材 把握 三点 3 把握两个度 深度 广度钻研教材时涉及内容要 广 挖掘教材要 深 一 分析教材 那么 如何来确定重点呢 可以通过课程标准 教学目标 课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在 如何确定难点的方法主要有 1 学生无知识基础或基础薄弱2 学生原有经验是错误的3 学生需转换视角进行学习4 过程复杂5 内容抽象6 综合性强 二 分析学生 学生情况 包括学生学习本课程 本教材的基础状态具体来说 学生情况主要包括以下几个方面 学生的知识基础和与本节课相关的生活经验 学生基础能力分析 认知状况和心理特点 三 确定教学方法 教法选择的依据有 1 依据教学目标与任务2 依据教学内容的特点3 依据学生的实际情况4 依据各种教学方法的职能 适应范围和使用条件5 依据教师自身的特长与素养 三 确定教学方法 主要的教法有 1 以语言为主的教学方法 讲授法 谈话法 讨论法 自学指导法 主要的是讲授法 讲授法又分为 讲述 讲解 讲读 讲演等方法 2 以直观感知为主的教学方法 演示法 参观法3 以实际训练为主的教学方法 练习法 实验法 实习作业法 4 以探究为主的教学方法5 以陶冶为主的教学方法 欣赏教学法 情境教学法 6 以游戏教学为主的方法 画图 拼图 贴图等 小品剧 三 确定教学方法 选择何种教学方法 关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握 但无论采用什么样的方法 都要始终贯彻 具有启发性 突出主体性 注重思维品质 的原则 新课改革理念下教学方法的使用原则 1 学生主体2 合作学习3 探究学习4 联系生活实际 四 进行教学设计 一 教学步骤的设计1 尽快切入重点 2 深挖重点 二 教学活动的设计1 教学活动要对应教学内容 每一项教学活动的设计落脚点都在于教学内容 2 教学活动要力求整合 形成板块性的教学活动 通过一个教学活动综合培养学生的各项能力 五 教学设计基本内容 1 课题2 课型3 教学目标4 教学重点5 教学难点6 教学准备7 课时安排8 教学过程9 板书设计 一 课型的分类 1 根据教学的任务 可分为新授课 练习课 复习课 实验课 示范课 研讨课 汇报课 观摩课 活动课等 2 根据使用的主要教学方法 可分为讲授课 演示课 练习课 实验课 复习课 一般都是指新授课 二 三维教学目标 知识与技能 了解 理解 掌握 运用 过程与方法 通过 体验 探索 培养 情感态度与价值观 体会 感情 产生 共鸣 培养 精神 陶冶 情操 三 教学准备 教具准备 课前准备 需要准备道具或实验器材的科目应有所交代 四 教学过程基本环节 导入 新授 巩固练习 小结 布置作业 五 板书设计 1 注意写板书的时间 讲课过程中写板书考生可在教案上标注 板书 两字作为提醒2 主板书 副板书主板书 授课逻辑思路 位置 中间往左 副板书 复习的知识 需强化的重点3 小技巧 考生可在写板书的同时看表 以便把握试讲时间4 注意 不要边说边板书 尽量缩短背台时间5 板书设计尽量新颖 一般而言 板书字不如表 表不如图 六 教案评分标准 教学目标设计 10分 教学方法设计 10分 教学程序设计 10分 教材处理设计 20分 师生活动设计 10分 板书设计 10分 教案创新与个性特点 25分 书写要求 5分 七 编写教案的注意事项 1 项目编写要齐全 教学环节要完备2 重点 难点要突出3 教学材料处理要灵活4 案例教学材料要新鲜5 板书设计要力求创新6 教案以手写为主 条理清晰 字迹工整在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答 否则 容易造成时间不足 并且 把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维 导致试讲放到时候有背书的嫌疑 六 超自然练习 外在的 目光训练 手势训练 声音训练内在的 内容讲授训练表达技巧 导入技巧 提问技巧 课堂组织技巧 板书技巧 应急技巧 第六章试讲技能 一 导入技能二 新授技能三 语言技能四 提问技能五 结课技能 一 导入技能 一 概念 课堂导入技能是指在教学的起始阶段 教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式 二 导入类型 1 直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法 2 直观导入直观导入是指教师通过实物 标本 挂图 模型 图表等直观教具 以及幻灯 投影 电视 录像 电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法 3 故事导入 情境导入 问题导入 实验导入 板书导入 变化字体 字号 字形 字色 字序等等 三 导入的基本要求1 趣味性 要有趣味性就要做到 语言风趣 热情开朗 方式新颖 引证生动 2 启发性 导入的关键就是要启发学生思维 学习与掌握新知 为此教师应摒弃 师道尊严 的观念 以民主 平等的态度创造宽松 积极 和谐的氛围 让学生思维之门敞开 奇思妙想纷至沓来 3 迁移性 导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移 为此 导入时要以旧引新 对比开讲 4 目的性 不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标 四 导入的程序集中注意 引起兴趣 激发思维 明确目的 进入学习课题 一个完整的导入过程应由这五步构成 但在具体操作中要灵活运用 不能机械照搬 有时这五步界限并不明显 甚至互相交融 有时导入并不需要这样完整的五步 因此要具体问题具体分析 二 新授技能 讲授新课过程中要把握的原则1 具有启发性2 精通知识点3 直观性原则4 富有感染力5 要和板书相配合 三 语言技能 构成 有声语言技能 语音和吐字 音量和语速 语调和节奏 词汇与语法 和无声语言技能 眼神 手势等 语言技巧注意事项 重点内容 主要知识 关键点与难点 语调应缓慢 高亢 字正腔圆 一句一顿 必要时还需适当反复 以便给学生较强的刺激 造成突出印象 次要的 非重要的知识 或学生一听就懂的地方 则可适当讲得快些 语调平淡 轻描淡写 一带而过 四 提问技能 提问类型 一 知识性提问知识性提问是考察学生概念 字 词 公式 法则等基础知识记忆情况的提问方式 是一种最简单的提问 教师通常使用的关键词 谁 是什么 在哪里 什么时候 有哪些 写出等 二 理解性提问理解性提问是较高级的提问 在理解性提问中 教师经常使用的关键词是 请你用自己的话叙述 阐述 比较 对照 解释等 四 提问技能 提问类型 三 应用性提问在应用性提问中 教师经常使用的关键词是 应用 运用 分类 分辩 选择 举例等 四 分析性提问在分析性提问中 教师经常使用的关键词是 为什么 哪些因素 什么原理 什么关系 得出结论 论证 证明 分析等 四 提问技能 提问类型 五 综合性提问综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系 并在此基础上使学生把教材内容的概念 规则等重新组合的提问方式 在综合性提问中 教师经常使用的关键词是 预见 创作 假如 会 如果 会 结合 谈 根据 你能想出 的解决方法 总结等 六 评价性提问这是一种评论性的提问 在评价性提问中 教师经常使用的关键词是 判断 评价 证明 你对 有什么看法等 四 提问技能 提问巧妙 1 对象明确教师应该针对不同水平