《画风》word版教案2【精品教案】

画风word版教案2【精品教案】 画风教学案例 一、教材简析画风是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。 主要讲的是三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，一读即懂，但对话较多，因此，教学中应引导学生从有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想能做并相互协作的精神。 同时通过让学生说说自己的想怎么画风，进一步培养他们的实践能力和说的能力。 在教学中尽量创设情景让学生喜读，乐说，会听，善思。 目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。 “画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。 风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 二、教学目标 1、会认7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学理念 1、架设教学与生活的桥梁。 “生活即教育，教育即生活。 让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。 2、倡导自主参与，合作交流的学习。 以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。 四、学情分析学生农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。 所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。 五、教学设计 (一)激趣导入 1、知道同学们爱动脑筋，特别喜欢猜谜语，今天老师为大家带来了一则谜语“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。 你知道是什么吗？生齐答风 2、师我们一起来写写“风”字，那你知道“风”长什么样子吗？（生自由回答“风”看不见，摸不着，不知道是什么样子。 “风”没有样子，没有气味，可刮在脸上，能感觉到。 “风”是没有颜色没有味道，但可以听得到）我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。 再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。 (二)揭示谜底，引入新课 1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ 3、师同学们说得真对，风看不见摸不着，更没有样子，可是就是这种没有样子的风，有三个小朋友却能把它画出来了，就让我们一起去看看他们是怎样“画风”的。 补充“画”字，完善课题。 学生读课题。 我的想法活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。 他们会用各式各样的方法来展示。 及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。 (三)质疑解难，自主探究 1、自由诵读课文。 2、同桌读，前后桌读。 教师巡视指导，纠正读音。 3、检查读书情况。 提问你读了课文知道了什么？想说些什么？ 4、鼓励学生自由发言。 学生自由发言，师生共同评价。 关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。 5、小结。 红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。 风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。 如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。 反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。 （四）、精读课文朗读练习，交际训练 1、师他们是怎么想到要画风的？是谁提出来的？（学生回答宋涛提出如何画风） 3、师画风啊，这可有难度了，在你们心目中，风是什么样子的？（生:风，看不见，摸不着没有样子。 怎么可能画得出来呢。 ） 4、师看是谁最聪明，第一个画出了风的， （1）指名回答“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。 （2）学生读完，（课件出示图画赵小艺的画旗杆旗子飘）看图说话，口语交际A、师你们看，这是谁的画？赵小艺（板书赵小艺）B、师你在图中什么地方感受到风了？（让学生用自己的话说出来）生旗子飘。 （观察得真仔细）（板书旗子飘）C、师同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看出示句子让学生填写风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。 （3）师赵小艺第一个画出了风，陈丹和宋涛也不甘示弱，请看，这是谁的画？（出示图画）陈丹（老师板书陈丹）师图中哪里有风？（弯弯的小树）师请你用上刚才的句式把他说出来出示风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。 （4）留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？（出示动画的图画）老师一边演示一边说看太阳公公躲起来了，乌云跑出来了，顽皮的小雨点一个接着一个的蹦出来了，落下来成了雨丝。 这是谁的画？（宋涛）看看宋涛怎么来表现风的。 图中哪里有风？“他把太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 你们从哪个词看出有风？斜斜。 谁能画出斜斜的雨丝？（请学生上台画，其他学生用手指跟着比划。 ）师请你用上刚才的句式把他说出来出示风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。 （5）师看到三位小朋友都用自己的办法画出了风，我们班的同学也按捺不住了，那在刮风时，还有什么会随风飘动？你又想怎么来画风呢？（学习自由说，训练口语交际，拓宽思维，为后面拓展训练做铺垫。 ） （6）没等你们说完，看谁又在画了。 （课件出示图画）看到了什么？看到风了吗？A、生小男孩手上拿着风车，风车在转。 B、读句子比较，说说你有什么发现。 （第二句比第一句少了“呼呼地”）那可以去掉吗？“他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 “他画了个拿风车的小男孩，风车在转。 （让学生明白呼呼地一句具体写出了风声大）C、看到“呼呼地转”你想到了哪些这样的词语。 （学生自由说静静地听、慢慢地走、偷偷地看）D、师赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的？请找到文中的动词眨眨眼睛，说明什么？（他在认真动脑筋思考）E、师你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋的孩子）喜欢他吗？那就用朗读来告诉老师。 （出示描写赵小艺画风的一段话，学生分段朗读，教师注意朗读指导）师出示风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。 （指名说） 6、师快看，艾老师把你们说的话连成了一首诗（出示几句话）谁能给这首诗想个题目？出示风来了师我想请4位小诗人来读一读。 （请4名学生一人读一句，再全班齐读） 7、师能干的小诗人们，那你们能画风吗？今天老师给你们带来了几幅画风的图画（出示图画，让学生用上所学句式说）师把你们丰富的想象，用上所学的句式自由说出来。 8、小结，学习最后一段话 （1）师同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢？（生他们很能干、爱动脑筋、聪明） （2）师大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。 （出示课文最后一段话）师谁来读读？（指名读）师这段话哪里夸他们了？我怎么没有看出来？（引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”）师既然如此，那我们一起来夸夸他们吧（齐读） 9、拓展训练写一写 （1）师谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。 （课件出示）一场春雨过后，-显得-，-显得。 （这一环节的设计，引导学生抓住人物个性化的句子，精读课文，把握人物情感，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。 ） (五)、朗读感悟，体验情感 1、出示三个头像，说说他们的名字。 学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。 如“我叫赵小艺，我在（干什么）。 2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。 这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。 小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。 3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。 自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。 自由组合练对读。 小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。 在读的过程中教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 4、表演、示范朗读。 这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。 （六）、总结并布置作业师听，风姑娘已经把清脆的铃声送到了我们的耳边。 在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，你们试着把它们画下来或写出来，并向老师和同学介绍你所画的内容。 我的设计意图是语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，养成良好的习惯。 六、教学反思对于本课的教学设