语文人教版六年级下册第三课教案.doc

备课人黎晓娥上课时间总课时6课时课 题3、桃花心木教学目标1、学会本课的生字、新词，积累对自己有启发作用的语句，感悟文章蕴藏的道理。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会借物喻人的写作方法 4、初步感悟文章的语言特点 5、让学生懂得人应在艰苦环境中经受生活考验，能历经磨难，学会独立、自主自强，不能养成依赖的心理。教学重点抓住文中含义深刻的句段，理解种树人的话和作者的体会，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学难点教学方法课时安排2课时教学准备教 学 过 程备 注第一课时 一、 资料展示，导入新课 1、课件出示桃花心木的图片，同学们知道这是什么植物吗？说说你对它的了解。学生发言。课件出示桃花心木的简介（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶46对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一）。 2、课件出示课文作者的图片：谁来向大家介绍一下本文作者林清玄？ 学生讨论发言。课件出示作者简介（林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下的酒鸳鸯香炉金色印象等。1979年起连续7次获台湾中国时报文学奖。 ） 3、 同学们回想一下，我们以前还学过他那些文章?你认为这些课文的写法都有哪些特点呢？ 学生讨论交流看法。（例如和时间赛跑和鞋匠的儿子 ，林清玄的散文文笔语言清新朴实流畅、，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量，让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。） 今天我们再来学习他的散文：桃花心木（板书课文题目） 二、读熟课文，学习生字1、自主读书要求： （1） 用自己喜欢的方式把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。 （2） 生字、新词可利用工具书解决。同学们也可以互相交流学生字的经验和方法。 （3） 注意联系字义记忆字形。如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。 2、 做一做，填一填 （1）k w j shu yo y y zhng xn chng （枯萎 ）（汲 水） （优 雅） （ 语 重 心 长 ） dun lin b b shng j y li 一 dn 一 fn （锻 炼） （ 勃 勃 生 机 ） （依 赖） （旦） (番) （2）比一比，组成词语。 萎 （ ） 汲 （ ） 赖 （ ） 旦 （ ） 雅（ ） 委 （ ） 极 （ ） 赖 （ ） 但 （ ） 稚（ ） 番 （ ） 锻 （ ） 炼 （ ） 勃 （ ） 忧（ ） 翻 （ ） 段 （ ） 练 （ ） 脖 （ ） 优（ ） 三、初读课文 整体理解 1、学生自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ （我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。） 2、快速浏览课文，找出课文描写桃花心木的形状的句子。读句子（指名读、个人读）（桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。） 3、“仅及膝盖”的树苗，长成这样高大笔直，优雅自在的大树，要经过怎样的精心照料呢！让我们从课文中揭开桃花心木成长之谜吧！ 4、再次自由朗读课文，把不理解的内容和有疑问的地方标出来。先在小组间讨论交流意见，解决问题。 第二课时 一、再读课文 提出质疑 1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，想想种树人哪些做法令作者感到奇怪？指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。体会“我”的心理活动变化。 （1）想一想： 我奇怪的是（他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。） 我越来越感到奇怪（种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。） 更为奇怪的是（桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） （2）重点理解： A、不一定：浇水时隔的天数不一定，浇水的量也不一定，浇水的时间不一定，反正就是不固定。 B、理解莫名其妙、从从容容的意思。 莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 2、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你有疑问吗？你想问育苗人什么？指名质疑。 3、是呀，作者和我们一样充满了疑问，终于忍不住问他：(课件出示：我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？)指导生读出疑问的语气。 4、扮演作者用疑问的语气向同桌问这些问题。 二、探究解疑，感悟用心 1、 学生自由读12、13自然段。勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流。 2、 面对我的问题，种树人有什么反应呢？ 3、 小组读、男女生读、指名读，（课件出示文中插图）。注意种树人说这些话时的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？ （对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。） 4、 请同桌分别扮演种树人和文中的“我”对话。 5、 理解“语重心长”的意思。请用语重心长的语气向我说种树人的话好吗？（语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。） 6、指名表演读。全班齐读。 7、课件出示：但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。重点理解 “不确定”。（不确定：老天爷下雨是算不准的。 8、现在你们明白种树人那些令人奇怪的做法了吗？说说他的用意是什么？（板书：找到水源、汲水生长、拼命扎根，）哦！原来种树人是用心良苦啊！ 9、从种树人语重心长的话来看，那些“莫名其妙地枯萎了的桃花心木苗”为什么会有这种结局？抓住文中的关联词语找找原因。（如果就会，一旦会） 10、种树人不确定地给树浇水。本质用意，就是让树苗学会自我生存。 三、 借树寓人，感悟生活 1、朗读14自然段，勾画出对自己有启发的语句，仔细体会，然后小组交流。 2、种树人这些话，“我”的心理有了什么变化？（奇怪 感动）（课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。） 齐读这段充满哲理而朴实的文字。 3 、重点理解这里的“不确定”，它和前面的“不确定”意思相同吗？ （不同，这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。）小组间分读这段的第一句话。 4、你能举例说说生活中的不确定吗？如果是你，你会怎么面对这些不确定呢？学生交流发言。 5、你能联系生活实际说说“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验”吗？（板书：经得考验） 是啊，不经历风雨怎能见彩虹，因为生活的变化无常，我们每个人都有可能经受困难或遭遇不幸等，只有经得起考验，才能成为坚强的人、有作为的人。所以我们要有一颗独立自主的心。（板书：独立自主 有所作为） 6、现在在的练习本上写出你们发自内心的话吧，写完读给同桌或同学听听。 在不确定中，我们 在不确定中，我们 在不确定中，我们 四、 学习1617自然段 1、感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、快乐、欣慰、自豪） 2、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”为什么？（因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。前面的“那么优雅自在，显示出勃勃生机”也说明桃花心木已学会了自我生存。） 五、再读课文，体会写法 1作者林清玄仅仅是在写桃花心木这种植物吗？（作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明做人之道。 作者借树苗的生长，来比喻人的成长，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。这种写法就叫做借物喻人。） 2我们以前学过哪些借物寓人的文章？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并