《氓》教案范文

氓教案范文 第1周星期年月日课题氓课标要求学习诗歌，要反复吟咏，体会诗中的思想感情。 教材分析氓是人教版高中语文必修2第二单元诗经两首中的第一首。 这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了诗经现实主义的风格。 学情分析学生的诗歌欣赏水平较一般，对于赋比兴的手法有一点了解，但对诗经的有关情况，特别是其表现手法的深刻了解还很少。 要求他们一定要进行预习，了解诗歌的故事内容。 教学目标知识与技能 1、了解诗经的基本常识点。 2、能够掌握四言诗的诵读节拍。 3、学习氓，深刻体会赋比兴的艺术手法。 过程与方法 1、通过反复的诵读，初步读懂诗作。 2、启发式教学，情感交流分析主人公的性格特征情感、态度与价值观使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操教学重点1.归纳文中的文言现象；2.引导学生分析氓中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处教学难点 1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 2、背诵课文。 教法学法归纳法、自主学习、启发式教学过程第一课时 一、情境创设不知大家有否读过这样一首乐府民歌上邪“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。 今天，我们就共同走进诗经中的氓，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。 二、背景介绍引导学生看注解，了解诗经的有关知识。 2 二、补充 1、我国最早的诗歌总集； 2、多为四言诗。 3、原名诗或诗三百汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为诗经。 被列为“五经”之一。 4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。 5、开创了我国现实主义文学的先河。 是我国现实主义文学的源头。 和屈原的离骚并称为“风骚”。 用来指两大文学流派。 6、诗经的六艺风雅颂赋比兴。 解释赋比兴。 赋“敷陈其事而直言之。 如“氓之嗤嗤，抱布贸丝。 比“以此物比彼物也。 如“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。 “桑之落矣，其黄而陨。 以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。 兴“先言他物以引起所咏之词。 如“以此物比彼物也。 如“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。 东方红太阳升，中国出了个毛泽东。 上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥。 杏花村里开杏花，儿女正当好年华。 注比和兴常常连用，故称比兴手法。 三、初读正其音找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。 生交流纠错。 （齐读）正音愆qin期乘彼垝gu垣将qing子载zi笑载言于嗟xji鸠兮士之耽兮，犹可说tu也自我徂c尔淇水汤shng汤，渐jin车帷裳chng兄弟不知，咥x其笑矣师作配音范读。 生齐读。 四、再读懂其文借助注释，理解全诗的内容。 找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。 五、师生共同归纳文言知识 (一)通假字1.氓之蚩蚩蚩蚩通“媸媸”，笑嘻嘻的样子。 一说是忠厚的样子。 2.匪来贸丝/匪我愆期匪通“非”，不是。 3.将子无怒/无食桑葚/无与士耽无通“毋”，不要。 4.于嗟鸠兮/于嗟女兮于通“吁”。 “于嗟”，感叹词。 5.犹可说也/不可说也说通“脱”，解脱。 6.3隰则有泮泮通“畔”，边，岸。 （二）古今异义词1.至于至于顿丘/至于暴矣古义到达/到达?的地步；今义表示另提一事。 2.涕泣涕涟涟古义眼泪；今义鼻涕。 3.以为秋以为期古义把?当作；今义动词，认为。 （三）一词多义（或重点词语）1之氓之蚩蚩/桑之未落/桑之落矣/士之耽兮/女之耽兮之结构助词，用于主谓之间，取独，不译。 静言思之之代词，这，指代这件事。 总角之宴之结构助词，的。 2以秋以为期以为即“以?为”，译为“把?作为（或当作）”。 以介词，把。 以望复关以连词，表示目的关系，“来”。 以尔车来以介词，用。 以我贿迁以介词，把。 3于至于顿丘/至于暴矣于介词，到。 于嗟鸠兮/于嗟女兮于通“吁”。 “吁嗟”，感叹词。 4其其叶沃若/其黄而陨其代词，指代桑树，可译为“它的”。 士贰其行/二三其德其代词，指代“士”，可译为“他的”。 5.言载笑载言/言笑晏晏言动词，说。 体无咎言言名词，话。 言既遂矣/静言思之言语助词，补足音节，无实义。 6.重点词语抱布贸丝布钱币。 一说是布匹。 贸贸易，购买。 来即我谋即动词，接近，靠近。 谋商量，谋求。 指商量婚事。 送子涉淇子对对方的敬称，你，指“氓”。 涉渡过。 匪我愆期愆过失，过错，这里指拖延婚期。 将子无怒将愿，请。 乘彼垝垣乘登上。 彼那。 既见复关/言既遂矣既副词，已经，?以后。 体无咎言咎不吉利的。 以我贿迁贿财物，这里指嫁妆。 无与士耽4/女之耽兮耽迷恋，沉溺。 犹可说也犹还，尚且。 自我徂尔徂到，往，这里指出嫁。 渐车帷裳渐浸湿。 女也不爽爽差错。 士贰其行贰不专一。 士也罔极罔无，没有。 极准则。 靡室劳矣靡没有。 室劳家里的劳苦活儿。 夙兴夜寐夙早，早早地。 兴起。 寐睡。 言既遂矣遂顺心，满足。 咥其笑矣咥讥笑的样子。 静言思之静静下心来，冷静地。 思思考，想。 躬自悼矣躬自身。 悼伤心。 及尔偕老及介词，和，同。 偕共同。 反是不思反违反，违背。 是代词，这，指代誓言。 亦已焉哉已停止，了结。 （四）词类活用三岁食贫贫形容词作名词，贫苦的日子。 （五）特殊句式1匪来贸丝/匪我愆期判断句2.秋以为期宾语前置句 六、作业1.掌握这篇课文字词2.背诵全文第二课时 一、检测字词掌握情况 二、共同梳理文章脉络（一）、学生复述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。 婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。 但是最终还是被丈夫遗弃的故事。 （二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分【相恋】 1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓求-怒-卜-娶我送-劝-盼-嫁 2、从中可看出他们怎样的性格？我温柔多情，善解人意，天真活泼，真诚热烈，传统，痴情氓忠厚老实，急躁，热情，向往，任性 53、用一两个词概括这段恋爱的特点。 （这一段的感情基调如何）热情、幸福。 （恋爱自由，婚姻自主）4.第一部分采用了什么手法？赋（直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过）【婚变】1.文中男女在婚后有什么表现？女子婚后表现境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。 任劳任怨，专情柔弱。 男子婚后表现朝三暮四，甚至动用暴力。 专横暴躁，三心二意。 2.开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 明确比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。 3.文中的比兴有何作用？用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 4.第三章在全文中起什么作用？结构上由叙事转入抒情和议论内容上暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 5.女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及婚变，他的情感如何？悔恨、沉痛【决绝】1.女主人公最后做出怎样的选择？明确“反是不思，亦已焉哉！”2.从诗中可以看出主人公什么样的性格特点？特点勤劳温柔善良坚强3.面对男子的变心，女主人公是什么心态清醒刚烈4.第三部分采用什么手法？比（“淇则有岸，隰则有泮”用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头） 三、合作探究1.本文几次提到淇水，其用意是什么？一章送子涉淇，至于顿丘。 四章淇水汤汤，渐车帷裳。 六章淇则有岸，隰则有泮。 A。 为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。 淇水是女子这段不幸婚姻的见证。 当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。 淇水汤汤，渐车帷裳。 见证我对你的忠贞和专一。 淇则有岸，隰则有泮。 我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。 四、本文在写作上的特色 1、四言诗。 2、6赋比兴的手法。 五、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。 观点一他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。 这是由社会因素决定。 在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。 观点二男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。 从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了