荷叶圆圆第一课时教学设计.docx

【教材分析】荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】、能用自己喜欢的方法，自主认识本课个生词，激发主动识字的兴趣2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】识字、感情朗读课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】生字卡片、课件、 第一课时一、情景导入1、导入：瞧!今天老师给同学们带来了几句描写荷花的诗句，我们一起来欣赏一下。(播放课件)学生根据预习介绍荷花。 2、说完了荷花，我们再来说说荷叶长什么样吗?最好是用课文里的话(荷叶圆圆的，绿绿的。)多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!从同学们的语气中，我听出同学们都很喜欢荷叶。那么今天我们就走进美丽的荷塘学习 13 课荷叶圆圆教师板书课题，学生书空。二、初读课文，感知内容 1、教师范读课文。 2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，不仅我们同学喜欢，还有好多小伙伴都喜欢荷叶，不信我们就一起来读读课文。看看还有谁喜欢这美丽的荷叶。注意读的时候要把字音读准，把课文读流利。开始吧!孩子。 3、同学们读得真好，现在请同学们看看黑板，老师把美丽的荷塘带到了黑板上，你们觉得好看吗?(没有荷叶）如果想让美丽的荷叶生长出来就要靠同学们的智慧，下面就请同学们用自己喜欢的方式学习课文中的生词。 4、学生边汇报，教师边贴荷叶形状的生词卡，贴到亮晶晶时，相机学习练习ABB形式词语。全部贴完后，教师指读，学生齐读。 5、全班内交流。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠 躺 摇篮） 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓 立 停机坪） 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙 蹲 歌台） 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿 游 凉伞） 三、精读课文 指导朗读 1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。生：（学生自由表演）师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。四、课堂延伸 感情升华 过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？ 1、出示练习题：补充句子说：“荷叶是我的 。” （ ）在荷叶上 。、小组讨论交流、指名班内交流 2、这些小伙伴能和荷叶在