鹬蚌相争教学设计范文

精选优质办公范文鹬蚌相争教学设计第一篇：鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解生字新词的意思。3、读懂寓言，正确理解寓意。a: 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂寓言，正确理解寓意。b:能正确地朗读课文。初步了解寓言，能够理解寓意。教学重点：品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。教学难点：读懂寓言，正确理解寓意。教学具准备及辅助活动：课件。板书设计：鹬蚌相争两败俱伤渔翁得利教学过程：一、看图激趣，揭示课题1、出示图片，师：同学们知道这是什么吗？一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事。同学们想读读这个故事吗？2、请同学们看老师板书，讲解生字及字音。3、解题：谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思？那他们俩究竟在斗什么呢？二、学文明理1、过渡：当然答案就在课文中了，请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。2、指读课文，纠正读音。3、解题并概括大意：鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？4、这篇课文很有趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也可以读给你的同座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。5、进行比较：说说不同之处。鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。一只河蚌在晒太阳。小组合作：分角色朗读，并试着演一演。小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，这样的文章别人才爱读。三、小练笔1、师：现在让我们也来写写吧！鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。2、学生交流。四再读课文，小组讨论交流寓意1、师：其实，这篇课文也是寓言故事。2、出示：寓言：通过一个假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。3、那鹬蚌相争这则寓言故事说明了一个什么道理呢？五.默读课文，完成填空1.鹬蚌相争中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是，没想到的是，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争，却让第三者得利。2请你再写出知道的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、。第二篇：鹬蚌相争教学设计北臧村镇马村小学 王文超一、指导思想和理论依据：语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。二、教学背景分析：1、教学内容分析：鹬蚌相争一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教学一课时。鹬蚌相争，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。2、学情分析三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。三、教学目标。1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。四、教学过程。历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？初读课文，练习概括1、指名试读课题板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。认识鹬。你有好方法记住这个字吗？请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。，认识蚌。齐读课题。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。生自己练习朗读。伙伴间互相读，帮忙指出错处。3、指名读：提出建议或表扬。4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。精读课文，理解寓意1、指导有感情朗读。重点指导：鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。比较：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。有感情朗读。3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？5、体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了?选择性作业选择一项适合你的作业：1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。五、板书设计：鹬蚌相争渔夫得利六、学习效果评价设计：1、把自己新编的故事写下来。3、造句：毫不示弱。4、填写同音字：言 蚌相争美不示弱言壮语丝 迈不开5、成语积累： 相争不弱不让3、用“相”组三个词语4、讲故事鹬蚌相争七、本教学设计与以往教学设计相比的特点1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主使用工具书学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。故事引入激发学生学习的兴趣，寓言交流调动了学生的知识积累，故事续写拓展学生思维。多个环节的设计使学生学习兴趣高涨，学习效果良好。4、同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清出了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。第三篇：鹬蚌相争教学设计三岔小学付欧教学目标：1、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。2、有感情地朗读寓言故事，体会重点句子的含义。3、培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈体会。 教学难点：1、了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。2、激发学生的想象力，联系生活实际谈体会。教具准备: 多媒体课件 、图片 、课文朗读磁带教学过程：一、 导入新课1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？2、 大家知道的可真不少！3、这节课我们再来学习一则新的寓言故事鹬蚌相争。4、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。5、这则寓言故事出自哪里？二、 检查预习情况1、检查生字新词预习情况，指名读。鹬蚌曝箝喙2、说说下列字词的意思。方曝箝曰雨谓禽3、读了课题，学习了生字，你想从这则寓言中知道什么呢？三、学习课文第一句1、听一听课文录音。2、听了录音，我们一起来进一步了解这个故事吧。看，这是一只河蚌。它张开壳儿在河滩上晒太阳3、被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说些什么呢？谁来说一说。师口述：这时，来了一只鹬它看见了正在晒太阳的蚌，会想什么呢？指名学生说。师口述：它看见了蚌，猛地把嘴伸到壳里去啄肉。 师：蚌被鹬啄了，有什么反应呢？4、课文中哪一句话描写了这一情景呢？齐读第一句。学习第二、三句过渡：鹬啄了蚌肉，蚌夹住了鹬，这是故事的起因，鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展呢？1、请看第二、三句：鹬、蚌之间的一段对话。自由读一读。2、谁来说说你对这两句话的理解。3、鹬这样说的目的是什么呢？我们能不能用一个词语来说说鹬的这种做法?4、对于鹬的威胁，蚌又是怎样回应的呢？谁能用一个词语来形容。5、这两句话写得非常生动，想一想，要怎么读才有味道？同桌互相读，在脑海中浮现出鹬、蚌相争的画面，体验鹬蚌相争的情景。6、分角色朗读。7、评价朗读情况。学习第四句过渡：鹬、蚌相争，可以看出双方的态度如何？后果将会怎样呢？1、学生回答2、师引：这真是鹬蚌相争，渔翁得利板书：互不相让渔翁得利3、请大家一起读寓言的第四句。4、用现代文说说下列句子的含义两者不肯相舍，渔者得而并禽之。四、总结全文，明白寓意1、学习了课文，请同学们对照译文自己读一读。2、全班有感情地朗读这则寓言。3、学了这则寓言，你知道寓言讲了什么内容？你从中明白了什么道理？同桌讨论交流五、发挥想象，创