三年级上册科学教案《蚯蚓》教科版

三年级上册科学教案蚯蚓教科版 蚯蚓教学设计教材分析从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。 蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。 通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。 动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。 多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。 所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。 本课设计了四个活动。 第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 学情分析蚯蚓是学生较为熟悉的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。 这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。 教学目标科学概念1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重难点重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 评价任务1.用放大镜观察蚯蚓的身体并画出简图。 2.通过实验观察蚯蚓对外界刺激的反应。 3.比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同，完成维恩图。 教学准备为每小组准备几条蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸。 教师准备与学生相同。 教学过程 一、课前准备布置学生捉蚯蚓。 提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 【设计意图使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 】 二、了解蚯蚓的生活环境1.你在哪里找到了蚯蚓？2.学生交流。 3.这些地方的环境有哪些共同的特点？4.概括蚯蚓的生活环境潮湿的地下。 5.我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？6.学生交流。 7.小结利用蚯蚓的粪便。 三、观察蚯蚓的身体1.每组提供装有蚯蚓的盒子。 2.讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。 3.交流汇报。 4.小结。 5.学生观察、记录蚯蚓的身体。 并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 6.观察完毕，材料，汇报交流。 蚯蚓的身体是怎样的？身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。 7.教师补充介绍如何区分口、肛门；环带的繁殖作用。 四、观察蚯蚓的运动1.提问蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？2.学生分组讨论交流，汇报。 3.概括小结蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。 五、观察蜗牛的反应1.观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？2.学生交流。 3.体会用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。 4.小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。 5.蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。 6.实验提示操作要求，不可长时间放在水中。 观察蚯蚓的反应。 教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 7.材料，交流表述将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。 8.教师小结，解释原因蚯蚓不能适应水生的环境。 9.生活中的现象为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。 六、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1.上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。 这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。 2.学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。 3.学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.教师归纳补充蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。 蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。 它们的相同点是适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。 六、课外作业课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。 教学反思本节课通过对典型的陆地动物蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力素质。 在学生自主、有效地进行小组合作探究中，引导学生运用已有的知识经验、技能在“思考探讨实践汇报”的过程中，亲历科学的探寻过程，得到了解决问题的方法。 这样教既训练了学生的动手动脑能力，又让学生形成严谨的科学态度，把学生的科学学习落到实处，有利于学生科学素养的形成和提高。 课堂上有几点需要注意1.有部分学生，尤其是