《江干独步寻花》教案

江干独步寻花教案 江畔独步寻花教学目标 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 设计理念江畔独步寻花是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。 因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。 引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。 因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。 教学过程一背诗导入1.出示已学的诗绝句，背诵。 诗的作者是杜甫，作者简介对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介杜甫（712-770），唐代诗人。 字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。 他的诗被人称为“诗史”。 杜甫被奉为诗圣）2.导入今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗江畔独步寻花（出示课题）3.理解题义师从题目中你得到了哪些信息？师“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师“寻花”的地点是在哪里？师“畔”是什么意思？师春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。 春游时你们的心情如何？师那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗二初步感知1.自由读诗，读正确。 2.指名诵读，纠正读音（重点指导读畔蹊莺；指导书写蹊）3.作者的心情和我们春游时一样吗？三读悟结合，体会诗的意境师你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）师大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。 我们先来看这两句（出示一，二两句诗.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ）师“蹊”是指什么？师你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）师这些词都是说（花多），花多到什么程度呢？师平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实）师同学们说的都是比较重的东西把枝压低。 难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）师这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。 师这么多的花你能用读来表现吗。 师能让这花再“满”一些吗？师听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？师除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳）（根据学生的实际回答适当点拨）师这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有（出示“.留连戏蝶时时舞”）师“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）师对，就是这意思。 那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）师除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）师你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩香味）师能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？师你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳.）那蝴蝶呢？你怎么知道？师“时时舞”，来读读。 （指名读）师再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。 师那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）师一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？师蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）师作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师来，读读这个词（留连）师能让留连的时间更长些吗？（留连）师面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示自在娇莺恰恰啼）师是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的）师面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？师有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。 5.小结师五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。 蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。 这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。 （齐读全诗）四吟唱，背诵古诗1.这么美的景色