人类的“老师”教学过程设计第一课时.docx

人类的“老师”教学过程设计第一课时 合肥市宋村小学 王书翠一、 谈话导入 问题激趣 1、 人们根据蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛而是靠嘴巴发出的超声波这个现象中受到启发，发明了（雷达），我国古代的木匠鲁班根据锯齿草发明了（锯子）你还知道人类从动植物身上得到启发的例子吗？跟大家分享一下。（23位同学分享）看来大家都准备得很充分，今天我们就来学习一篇新课文：人类的“老师”。（出示课件，板书课题，学生书空课题。） 2、 看了这个课题，你有什么疑惑吗？（指名回答） 学生：“人类的老师是谁？为什么是人类的老师？“老师”这个词为什么要加上引号？” 二、初读课文 了解内容 1、教师：同学们的疑惑都很多，那我们事不宜迟，赶紧翻开书本，带着刚刚提出的有价值的问题读一读课文，请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。 3、在检查课文朗读之前，我要先检查一下同学们字词的预习情况，请拿出听写本来听写：破碎 教训 新式 坦克 惨祸 机毁人亡 超过 均匀 坚固 某些 机翼 轻而易举4、打开PPT，出示听写的词语，同学们对照订正，普遍易错的词语大家一起想办法记住，提出不理解的词语共同解决。记得住，还要写得美观，请同学们拿出钢笔，认真描红，感受每一个字的间架结构之美和笔画线条之美。 5、同学们生字词掌握得很牢固了，下面我要来检查一下大家的朗读情况。（请7位同学分别朗读课文的7个自然段） 6、教师：刚刚7位同学在读课文的过程中，大家有没有发现文中有一句话概括了课文的主要内容，你能立即把它找出来吗？看谁能第一个把它找出来。（指名读，齐读）（指名回答，板书：自然界的种种生物） （出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！） 我们把这句话划下来，记住人类的老师是自然界的种种生物。 (1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗? (2)指名读，齐读。 过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。这两句话一个是第二小节，一个是文章的结尾，表达的意思相似，这就叫“前后呼应”。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。) 7、为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段（出示）,用笔在书上划出原因。 (2)指名交流。(请用“因为所以”的句式回答。) 板书：鱼 潜水艇 (3)齐读第一自然段。 除了鱼类还有哪些生物是人类的老师呢？它们为什么是人类的老师呢？请同学们根据老师提出的这两个问题快速浏览课文，找出答案。（课件出示：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。）先同桌之间相互交流一下，一会老师要看谁找得既全面又准确。（指名回答，根据学生回答进行板书，出示相应的PPT） 鸟、蜻蜓、苍蝇等 飞机 鲸 轮船 鸡蛋 建筑 袋鼠 越野汽车 贝壳 坦克 8、大家解决了上课时提的一个问题，你们再来思考一下第二个问题吧！“老师”这个词为什么要加上引号？学生思考、讨论，全班交流。 三、再读课文 概括课文 1、教师：这节课的三个问题解决了，请同学们再读读课文，你能梳理出课文的写作顺序吗？请用自己的语言试着梳理。同桌交流。指名交流。 教师：课文先以鱼儿为例引出自然界可以充当人类老师的生物还有很多，继而举出了鸟、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳这些事例，最后发出了一声感叹。2、 总结：初步学习完这篇课文，让我们感受到大自然