英语后进生的学习障碍与不良心理分析及排除方法之我见

英语后进生的学习障碍与不良心理分析及排除方法之我见贵港市港南区木格镇平悦初中 黄丽 在十多年的教学工作中，我发现许多学生其他学科成绩优秀，惟独英语很差。经过深入的思想交流和细致观察，我发现他们之所以英语学得不好，是因为学习上有障碍，学习障碍又使他们产生不良心理，最终导致学习效果不好，考试分数不高，逐步沦为所谓的“后进生”。一.学习障碍经过仔细调查和分析归纳，我发现后进生的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍两种。心理障碍产生于“语言焦虑感”，也就是,他们在用英语进行听说读写等活动时，感到自己的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重，顾虑多，心理压力大，学习效率低。而知识障碍就是知识缺陷：包括没有记住所学的单词、短语、句型，听不懂录音带上的或老师讲的英语，没有系统地掌握语法知识，用英语表达思想时显得力不从心等等，进而无法参与课堂活动，对学习英语束手无策，甚至产生“抗体”，看见英语字母或英语老师就头痛。所以上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。因此，我们教师应该对第一节英语课费一番心思。第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。孔子都说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”比如，先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。做这些事的主要目的是让学生感受一下英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。 二.常见不良心理心理障碍和知识障碍导致学生存在以下不良心理1.自暴自弃心理。由于知识障碍太多，量的积累达到质的飞跃。一些后进生无法进行学习，对学习无可奈何。有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。这样他们就觉得自己天生脑子笨，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。每天在学校里听天由命地混日子。 2.急于求成心理。有些后进生是“穷不倒志”、“穷则思变”。他们想在一夜之间摘掉“后进生”的帽子。一段时间里，他们又买书、又买报、又买录音机和磁带，只读英语书，疯狂地学习，希望成为“暴发户”。一旦测试成绩仍不理想，便垂头丧气，怨天尤人。几天都不看英语，甚至萌发逃避学习英语的念头。 3.矛盾心理。往往这些学生语文、数学、物理、化学等科成绩特别好，就是英语差。他们意识到：要想升学考试考好就得全面发展，必须学好英语，但他们缺乏恒心和毅力。一方面他们认为既然自己数学难题都能做出来，那么智力就没有问题，能力也不错；另一方面遇到屡做屡错的具体问题时，又觉得自己没有英语天赋。 4.虚幻假设心理。他们中一些人一上英语课就开始作假设：如果我英语基础好我现在定会非常认真地学习；如果我现在英语成绩好，我将来定能考上一流的名牌大学，还可以接着攻读硕士、博士甚至出国他们在假设的基础上憧憬美好的未来，而不愿面对现实，去付诸实际行动。三. 排除方法要想排除上述英语学习中的障碍，克服不良心理，提高英语学习效果，需要师生双方共同努力。多年来，我是从以下几个方面入手的：1.恢复自信，培养意志。多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理，我对这些学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心；帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢复自信。同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发生，还让他们互相监督，逐步培养、磨练意志。2.提出恰当要求，让学生体验成就感。在教学中，我运用幻灯和多媒体这些现代教学手段，借助手势，创设情景等直观方式，循序渐进、深入浅出地启发他们思考，适当降低难度，让他们解答较为基础的问题，给他们成功的机会。对他们微小的点滴进步，对他们身上的闪光点，都及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。3.千方百计地激发学习兴趣。兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在论语中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。歌德也曾说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。可见兴趣对于学习是何等地重要，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的后进生。俗话说：信其师方能信其道。学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于在英语学习有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的，因此在英语教学中应该因材施教。比如，对性格外向的学生要给他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮他们克服自卑心理，增加自信。为重新激发他们对英语的热情，我可谓是颇费心机。首先结合他们不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩。比如帮他们翻译某个球星的英文介绍资料，帮他们查找某些电脑术语，给他们提供某些英文歌曲的歌词或某些时尚流行语的英语说法等，继而扩展到用英语介绍一些趣闻铁事、有趣英语习语和中国成语的英译形式，推荐他们阅读世界名著精选等等；还组织课外活动，如，短剧表演、口语角等等，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步一步的把他们引入英语王国，让他们再爱英语一回。4.指导学法，帮助学生形成有效的学习策略，提高学习效率。古人云：“授人以鱼不如授以渔”，就是教人方法比直接给人结果更重要。对于学生学习方法的指导，办法有很多。 41可以是教师亲身的体验，把自己认为比较好的方法，比如背单词的窍门，帮助学生过单词关。单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，没有一定单词量的积累，学好英语只能是一句空话。 42让学生自己去翻阅资料，找到一些有关英语的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起分享。有时候，学生查找到资料会令教师意想不到，会有令人惊喜的结果。 43学习习惯的养成 行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。可见养成良好的习惯是多么重要。良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于这些后进学生，我要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意分析、综合、演泽、归纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指导和训练，引导他们多角度，多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，形成良好的学习习惯。5活跃课堂气氛，降低焦虑水平。传授知识和培养能力的主阵地在课堂。课堂教学效果的好坏对学生英语学习起关键性的作用。因此，我十分注重课堂气氛的调节，让学生们能在轻松、愉快的气氛中吸取知识的琼浆，避免学生过度焦虑感的出现。我经常使用的调节方法有谜语、口诀、幽默故事、英文歌曲、绕口令等等。6建立良好的人际关系。1)学生之间的关系。教育社会心理学的研究表明：在一个学习集体中，同学之间友好的或敌视的态度，对他们的学习效果有重大影响：能从友好的相互关怀的同学那里得到支持的学生比被同学排斥的在学习上更能够发挥潜力。因此作为班主任，我努力地建立了团结、互助、和睦的同学之间的关系，让全体学生心情愉快，情绪饱满地投入到英语学习中去。2)师生之间的关系。一般说来，学生都很重视老师对他们的态度，视此为集体乃至社会对他们的一种评价。自古就有“亲其师而信其道”之说。要想让学生学好英语，作为英语教师就得有强大的亲和力。因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力，