《触摸春天》说课稿.doc

触摸春天说课稿许家沟乡东子针小学 王素丽大家好！今天我说课的内容是人教版四年级语文下册的一篇精读课文触摸春天的第二课时。一、说教材这篇文章短小精悍、语言简洁、意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。这篇课文真切地描绘了盲童安静在花丛中用心灵来触摸美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课前我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。3、 说教法本课从整体入手，采用了创设情境激发兴趣-提出问题引发思考-品味语言触发感悟-朗读课文抒发感情-总结感悟升华情感的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中理解句子，感悟作者揭示的深刻道理。四、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学过程（一）激情导入，感知课文课堂开始，我用极富感染力的语言导入课文，使学生入情入境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。随即板书课题，让学生齐读课题。然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看在盲童安静身上发生了一件什么事？（学生边读边画出句子）【这一环节，是为了引导学生弄清课文主要写了一件什么事，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】（二）品读欣赏，体会感悟1、请大家认真默读课文，找一找盲童安静为我们创造了那些奇迹？教师随机出示重点句子，帮助理解。2、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解。句子1：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”指导学生抓住“穿梭”“流畅”、“极其准确地伸向”，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，并极其准确的把手伸向月季花，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子2：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”先让学生说一说对“竟然”“神奇的灵性”的理解，通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。接着请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么。【这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。】句子3：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”在理解“张望”时，我先质疑：安静明明是个盲童，她怎么会“张望”？经过小组讨论、交流，最后一致得出尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天！接着，我马上引导学生进行想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在回答的过程中，学生通过文字表达，从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。（2） 总结拓展，升华情感。课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文假如给我三天光明，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的？“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。随机旁白，引导学生写下自己对事例的感受。然后全班交流。最后总结板书：热爱生活、珍爱生命。【本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。当出示引领全文的中心句时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。】（四）布置作业，课外延伸。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。【本环节让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。】六、说板书设计17触摸春天喜爱春天 整天浏览极其准确细心体会 悄然拢住全新经历 热爱生活，珍爱生命用心感受 仰头张望充满期待【板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。】当然，在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望各位老师们能给予我宝贵的意见和建议。谢谢！（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有（一点儿磕磕绊绊）第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。指名读评议，师范读评议，齐读。7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”“作者为什么感动”这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。三、深化主题，升华情感。1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。3、出示老师找到的例子，配有命运的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。4、听完他们