语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

马说教学设计1、作者简介 韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国道统观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。2、写作背景 本文选自韩愈文选（人民文学出版社1980年版）中的杂说。马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟马说同期的作品还有龙说（即杂说一）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。一、预学导学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（ ）骈死( ) 槽枥( ) （ ) 相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) （2）文学常识积累。 马说选自（），作者（），字（），（）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（）。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（）就属这一文体。2二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）马之千里者，一食或尽粟一石（4）是马也，虽有千里之能（5）安求其能千里也（6）策之不以其道，食之不能尽其材（7）执策而临之二、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 同，。（2）不能尽其材 同，。（3）其真无马邪 同，。（4）才美不外见 同，。2.一词多义（1）策 执策而临之 （）（2）其其真无马邪？（）策之不以其道（）其真不知马也（）（3）食 食不饱，力不足（）（4）之骈死于槽枥之间（）一食或尽粟一石（） 策之不以其道 （）食之不能尽其材（） 鸣之而不能通其意（）（5）而 执策而临之（）（6）以策之不以其道（）而伯乐不常有（） 不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2马之千里者，一食或尽粟一石。3且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4执策而临之，曰：“天下无马！”5呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。1本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4本文的写作手法有何特点？ 三、拓展阅读 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（ch）：解除。1解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）2翻译下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而驰，其初若不甚疾