一座铜像教案 朱怡迪

一座铜像教案 朱怡迪 24、一座铜像嘉定区马陆小学朱怡迪教学目标1能在语言环境中，认读“铜、塑、侵、药”等9个生字;联系上下文理解词语“迸跳、干涸、急中生智、瞻仰”等词语。 2有感情地朗读课文，明白小于连能成为这座城市的标志的原因;能在老师指导下通过朗读体会当时情况的危急,并展开语言实践活动。 3颂扬小于连热爱祖国、机智、勇敢等优秀品质。 教学重难点有感情地朗读课文，明白小于连能成为这座城市的标志的原因。 能在老师指导下通过朗读体会当时情况的危急，并展开语言实践活动。 教学准备多媒体课件、视频教学过程一谈话导入，揭示课题。 1、回顾本单元学习的城市和城市标志，引出布鲁塞尔和一座铜像。 2、检查预习为什么要在中心广场塑造这座铜像？生交流，出示句子比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。 3、了解铜像外观，出示第一小节（指导朗读）。 4、出示第四小节，理解“瞻仰”，学生质疑 5、揭示课题:24一座铜像说明以儿童的视角来看，小于连的铜像十分俏皮可爱，呈小便的模样，有点好笑，而正是这样一座铜像一直屹立在城市的中心广场并为人民所瞻仰，学生心里会产生疑问，此时便引导学生进行质疑。 二初读课文，整体感知 1、自读课文。 思考小于连做了一件什么事，才会让人们把他当作是比利时的英雄？ 2、生交流，出示:小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。 布鲁塞尔城保住了，全城老百姓得救了。 （1）指名读。 （2）用上“因为?所以?”的句式，说说比利时人们把小于连当作英雄的原因。 （3）板书并理解“急中生智”的“急”在文中的意思。 说明“急中生智”一词是本文的核心词汇，贯穿了全文脉络，因此授课过程中先理解“急”字在文中的意思，从而进一步熟悉文本中关于情况危急的内容。 三精读课文,重点感悟。 （一）体会情况紧急 1、读第3节，用直线划出描写当时情况危急的句子。 2、生交流，出示课文第3小节有关当时情况紧急的句子。 4.观看视频，体会危急 5、再读语段，哪些词语让你感受到当时情况的危急？ （1）生交流 （2）体会“浓烈迸跳干涸又长又粗?”的意思。 （3）指导朗读，体会情况的危急。 （4）出示视频（再次感受导火线“滋滋”燃烧的声音。 ） （5）师随机板书:闻到看到听到 （6）此时，小于连又想到什么？（板书想到）（出示欢庆胜利图片，联系上文，生交流） 6、师引读小于连闻到.看到.听到.看到.（二）感受于连的机智。 1、思考如果你是于连你会怎么做？ 2、生交流，出示填空。 随机板书下沟踩用水灭喊人来 4、在千钧一发的情况下，小于连想出了唯一的一个办法。 出示:小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。 布鲁塞尔城堡住了，全城老百姓得救了。 （板书小便浇） 5、交流此时，你看到了一个什么样的小于连？（交流并板书机智勇敢） 四、总结提升，情感升华。 1、配乐朗读最后一小节。 2、用“凡是?都?”说一句话。 4、师小结 五、布置作业，拓展延伸请你仿照课文描写于连铜像的方法，来介绍一下我们嘉定的这一座石童子的塑像。 说明:本堂课整体的节奏是有急有缓的，由课始的轻快到课中的紧张再到课末的感佩；课堂由质疑而始，由解疑而终，始终围绕铜像外观及其背后的故事展开，在重点体会故事情节之危急和小于连的急中生智后，学