二年级下册数学青岛版第一单元教案

二年级下册数学青岛版第一单元教案 单元教案主题野营有余数的除法序号第一单元授课时间2月25日-3月4日主备人张艳丽使用人张娅倩单元知识结构本单元是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行的。 这部分内容是在二年级上册第七单元“制作标本表内除法”中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。 因此，要引导学生在解决实际问题的过程中，理解余数和有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教学目标1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。 2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题，在动手操作，认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 3.经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 重点理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。 懂得余数要比除数小的道理。 难点结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小课时分配4课时课时教案课题有余数的除法时间2月25日教时2主备人张艳丽使用人张娅倩教学目标教学目标知识与技能通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义。 过程与方法在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 情感态度与价值观让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加的态度和习惯。 重点重点结合现实生活背景，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理难点难点结合现实生活情景，理解有余数除法的意义，以及余数为什么比除数小板书设计板书设计有余数除法的意义9个面包平均分给4个人，怎样分呢？94=2（个）1（个）余数读作9除以4商2余1.注意在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。 教具准备教具准备课件、20个圆片或点子图教学过程思考与调整 一、复习旧知 1、有16个蛋糕，如果每盘放8个，需要几个盘子？ 2、把49个榛子平均分给7只小猴，每只小猴能得到几个榛子？ 3、9个苹果平均分给3个人，平均每人分几个？ 二、创设情境、导入新课同学们，你们喜欢野营吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去野营。 同学们请看大屏幕你能发现那些数学知识？学生汇报 三、探求新知 1、根据这些问题你能提出一个用除法解决数学问题吗？学生提问情况预设 1、9个面包平均分给4个人，每人分几个？ 2、10碗方便面平均分给4个人，怎样分呢？ 3、12根火腿肠平均分给4个人，每人分几个？ 4、11瓶矿泉水平均分给4个人，每人分几个？ 5、13个香蕉平均分给4个人，每人分几个？ 6、15个苹果平均分给4个人，每人分几个？ 7、14个橙子平均分给4个人，每人分几个？ 8、18瓶酸奶平均分给4个人，每人分几个？ 2、解决第1个问题9个面包平均分给4个人，每人分几个？ （1）、请同学们拿出9根小棒摆一摆。 学生用小棒摆一摆，然后展示摆的结果，并说一说是怎样分的。 （2）、你能根据摆的过程列出算式吗？ （3）、教师板书94=2（个）1（个）4）、学生试着读出算式。 （5）、教师讲解读法，并板书9除以4等于2余1.学生同桌互读 3、学生独立解决其他问题。 （1）、学生独立解决。 学生独立解决完后集体订正，教师用大屏幕出示。 （2）、师仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？学生同位讨论，加深理解。 学生在小组中学习，把算式写在本子上。 （讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）通过学生的回答，共同总结出余数比除数小。 先.复习口算除法题让学生齐读题目并列出算式，再思考如何解决 4、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。 师观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些疑惑。 学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。 学生回答我想每人分2块， 四、巩固练习 1、圈一圈，填一填。 练习之前，教师要引导学生认真理解题意。 圈好后，填出下面的算式，再说出各部分的名称。 2、摆一摆，填一填。 先让学生借助学具，用摆的方式找到商和余数。 填好后，可让学生读一读算式，以及各部分的名称。 3、看图解决问题教科书4页。 4、口算抢答。 5、看图解决问题。 学生看图，理解题意，同桌可以商量着解决。 五、达标检测 1、334=（）（）读作（） 2、下面的算式对吗？说明理由。 174=35 六、课堂小结。 这节课你有什么收获？学生自由发言。 七、布置作业导学与训练的第2页，第3页.课时教案课题用竖式计算有余数的除法时间时间3月1日教时1主备人张艳丽使用人张娅倩教学目标教学目标 1、使学生掌握有余数的除法竖式的写法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义，能够比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。 2、引导学生从已有的知识入手，在表内除法竖式的基础上类推有余数除法的竖式写。 重点有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 难点有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法板书设计板书设计用竖式计算有余数的除法每人分4条，22条鱼可以分给多少人？224=5（人）.2（条）教具准备多媒体课件点子图教具准备多媒体课件点子图教学过程思考与调整 一、复习旧知 1、口算83=59=244=199= 2、括号里最大能填几？4（）219（） 373、用竖式计算，并说一说计算过程中应注意什么？204=306= 二、创设情境，引入新课。 课件出示教材第6页情境图。 请同学们仔细观察，你能发现哪些数学信息？结合这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生收集数学信息以及提问预设 三、你问我说，合作探究 1、请同学们把第一个问题（分烤鱼） （1）如果每人分4条鱼，那么22条鱼分给多少人？题目含义和解题方法就是要看22里面包含了多少个4？用除法解决。 列出的算式224=5（人）2（条）教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。 下面请用竖式的同学到前面展示一下。 并作摘要的讲解。 引导学生分析有余数除法竖式的写法。 学生由表内除法竖式类推出有余数除法的竖式，可能写得完全正确，也有可能会出现这样、那样的问题。 在教师的引导下，学生通过回忆比较、讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。 并说出各部分名称学生独立解决让学生汇报计算方法学生讨论后得出结论 （1）在除法竖式中试商的方法和除法横式中试商的方法完全一样，都是去想4（）22，（）里最大能填几？ （2）在竖式中“商与除数的积”是什么意思？ （3）在竖式中从被除数里减去被分掉的数20，剩下的就是余数2比较224与复习题中204的竖式的不同之处前一个恰好分完没有剩余。 后一个还剩下两个没有分完。 在除法竖式中，最后一步做的是减法，从总数22中减去被分掉的20个，差要写在22减20的脚下。 请学生根据刚才的学习，自主解决前面提出的关于“分野果”的问题？问题我采了48个野果，平均分给我们小组的9人，每人能得到几个野果？学生独立完成后，先在组内交流，互当小老师，查找缺点。 抽学生展示自己的做法，并说一说竖式中每一步的含义。 四、达标检测 1、括号里最大能填几？看谁填得又快又对。 3（）229（）35（）813（）5 422、教材第8页“自主练习”第2题/ 3、教材第8页“自主练习”第4题把余数是2的涂成红色。 五、全课小结。 请大家回忆今天学会了什么？你有哪些收获？ 六、布置作业导学与训练的第4页 1、 2、3题，第5页的 1、 2、3题。 课时教案课题用有余数的除法解决问题时间3月2日教时2时间3月2日教时2主备人张艳丽使用人张娅倩教学目标教学目标 1、初步培养学生提出问题并解决问题的能力，感受运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。 2、通过学生的观察等学习活动，使学生获的运用数学知识解决实际问题的直接经验，感受知识的现实性。 3、培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。 重点能选用恰当的方法和策略解决实际问题。 难点结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。 板书设计板书设计共17人，每顶帐篷住3人，需搭多少顶帐篷？173=5（顶）2（人）5+1=6（顶）做一件小风衣要用2米布，11米布最多可以做几件？112=5(件)1（米）最多可以做5件。 教具准备教具准备课件点子图教学过程思考与调整 一、复习旧知。 口算7284837519317332745994459426183426 二、创设情境，引入新课。 谈话这次野营小朋友们可高兴啦！天色渐渐晚了，孩子们准备搭帐篷了 三、探究新知1.出示情境图。 学生收集关于搭帐篷的信息，并根据信息提出数学问题。 学生汇报共17人，每顶帐篷住3人，需搭多少顶帐篷？2.请学生仔细读题，弄清题意，尝试解答。 学生独立完成后，小组内交流生1野营小队共17人，每顶帐篷住3人，求需多少顶帐篷就是求17里面有多少个3，应用除法计算？生2我列的算式是173，算出来商5余2。 商是5代表要搭5顶帐篷，余数是2代表5顶帐篷住满以后还剩余2人。 算式173=5（顶）2（人）生3余下的2人也应该打一顶帐篷。 3、请学生结合刚才的讨论交流，对自己的解答进行修正。 大屏幕展示这道题的完整解答，学生对照检查。 173=5（顶）2（人）5+1=6（顶） 4、思考若野营小队有16人，每3人住一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？学生结合刚才的学习，解答后进行汇报。 汇报重点虽然这次只余1人，仍然要为这一人搭一顶帐篷，总共要打6顶帐篷。 师小结在有些实际问题里，只要有余数，哪怕余数很小，也需要在商上加1。 5、投影出示做一件小风衣要用2米布，11米布最多可以做几件？ 6、学生在练习本上试算，然后交流。 情况预设列算式应该都没有问题，关键是对余数的处理，教师可以出示两种处理方法，让学生评论。 (1)112=5(件)1（米）最多可以做5件。 （2）112=5(件)1（米）5+1=6（件）复习256=（）（）44（）=（）8说出思考方法强调进一法和舍去法的区别最多可以做6件。 经学生交流，最后形成一致看法做好5件风衣还剩1米布，这1米布是不够做一件风衣的，6件衣服是做不成的，做多只能做5件衣服。 7、结合上面两道题目，请学生谈谈感想为什么第一道题要在商的上面加1，另一道题要把余数舍去？结合学生的发言，教师归纳引导学生选用恰当的方法和策略解决实际问题。 四、达标检测 1、教材第8页“自主练习”第3题。 2、教材第9页“自主练习”第6题。 五、全课小结。 谈一谈本节课你有哪些收获？ 六、布置作业导学与训练第五页 4、 5、6题。 课时教案课题有余数的除法复习课时间3月4日教时1主备人张艳丽使用人张娅倩教学目标教学目标 1、使学生经历对有余数的除法进行回顾和的过程，形成较为系统的数学知识结构，培养学生归纳的数学学习能力。 2、通过复习与巩固，让学生进一步理解有余数的除法的含义，掌握有余数除法的求商方法，能正确理解并解答有关平均分后还有剩余的简单实际问题，增强学生的应用意识。 重点对有余数的的除法进行回顾和，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。 难点对有余数除法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的求商方法，正确理解并解答平均分后还有余数的实际问题。 板书设计有余数的除法复习课板书设计有余数的除法复习课648=172=749=679399406教具准备课件教具准备课件教学过程思考与调整 一、复习，形成知识链 1、复习有余数的除法的意义我们班有几位同学？ （59）如果组成六人学习合作小组，可以组几组？请你告诉我，这道题用什么方法来计算？（除法）596为什么要用除法来算呢？（因为这是求59里面有几个6）请你计算出来。 596=9（组）5（人）你是用什么方法算的？（口算和笔算）为什么9后面的单位是组，而5后面的单位是人呢？ 2、列坚式计算刚才有同学用的是笔算，谁能以上面这道题为例说说，笔算除法该怎么列竖？有什么需要注意的地方？（边说边用课件展示）9-6）5954_5（商要对着被除数的个位，余数不能比商大）竖式各部分的名称及意义。 如何验算呢？（商乘除数再加上余数，看是否等于这被除数） 3、复习小结通过刚才的复习，我们来一下。 在有余数的除法中，我们首先学习了笔算除法，在笔算除法中，我们首先要列一个除法竖式，需要注意的是商要对着被除数的个位，而且余数不能大于除数。 学习了有余数的除法，接下来我们就要用它来小试牛刀（解决问题）了。 三、重点复习，强化提高通过刚才同学们的汇报，我们对有余数的除法有了更深的认识，下面我们来进行“智勇大冲关”。 要求听老师命令行动，完成的好的小朋友有奖励哦。 1、请你当当小医生。 877-8）706）525）37644235_-_1062学生完成后口答。 2、列竖式计算。 648=172=749=679399406板演，展示 3、判断。 （对的打，错的打） （1）在计算有余数除法时，除数要比余数小。 （） （2）在有余数的除法里，商除数余数=被除数。 （） （3）小明28分钟能做7朵花，小红40分钟能做8朵花，小红比小明做的快。 （） （4）一个数除以6的余数只能是5。 （） （5）在笔算除法里，竖式末尾的0也是余数。 （） 三、达标检测 1、填空。 (1)最大能填几？3（）