《搭石》反思教案

搭石反思教案 痛定思痛（基于实践反思的教案）题记录完像之后自我感觉很差，又看了一些其他地区教师的实录，感觉自己有很多的不足，感觉到自己的准备很不充分，感觉到自己对文本的处理不够细致。 总的来说，这堂课有些不温不火。 于是，自责羞愧之余，开始反思如何弥补不足，如何进行改进。 在经历了几天的思索和查阅资料后我确定了基于实践反思的教案。 21、搭石教案教学目标 1、认识7个生字，能正确读写“山洪暴发、河水猛涨、绾裤、懒惰、平稳、俗语、平衡、协调有序、伏下身”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者留心观察，用心感受的习惯。 教学重点感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵，从中受到感染和熏陶。 教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程 一、导入师激情导入同学们，大家都是土生土长的平原人，你知道家乡有哪些特产或者著名景点吗？（指名说千佛塔、琵琶湾、三国广场，扒鸡、乳鸽等等。 师相机补充，出示图片。 ）（话题交流，由说自己家乡特产和景点说起，再配上相应图片更具感染力，更有亲切感，更容易激发学生学习兴趣。 ）看到大家交流时侃侃而谈的样子，我仿佛感受到你们内心的骄傲之情，我想问一下大家是不是很爱自己的家乡？（生是）是不是觉得自己的家乡很美呢？（生是）（播放背景音乐故乡的原风景）在作家刘章心中，他的家乡也很美，那里有绵延的山，有苍翠的树，还有一条潺潺流淌的小河。 对于作者来说，最美最美的还是那一排排的搭石。 （师相机板书搭石）到底什么是搭石？搭石有什么美丽之处呢？就让我们一起走进21课搭石（生齐读课题，师相机出示带搭石背景图片的课题）（导入环节加入了谈话互动，其他基本维持上一稿，播放背景音乐，师用诗意的语言开场，主要是想让学生进入情境，激发好奇心，跟随老师一同走进文本，探寻搭石魅力） 二、初读课文，整体感知。 1、首先，请大家自由朗读课文，看看你能从中读懂什么。 注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 不会读的字，不理解的词查工具书。 （学生朗读，师巡视。 ） 2、读完课文你知道了什么？（相机了解什么是搭石，体会搭石的重要性。 ）对于作者家乡的人来说,搭石给予了人们生活的方便，有了搭石人们才能正常生活，才能去？（指名说出工、收工、赶集、访友。 ）若是没有搭石，人们出工就只能（指名说脱鞋绾裤）收工就只能（指名说）（这一点落实上应该再细致些，只有学生在和老师配合反复读“脱鞋绾裤”的过程中才能体会到搭石的重要性。 ）夏天气温高，脱鞋绾裤蹚水过河无所谓，可是到了秋冬季节，天气变凉，再脱鞋绾裤就会有怎样的后果？（指名说）。 3、怪不得作者说这一排排搭石任人踩，任人踏，联结着故乡的小路呢，可是作者还说“搭石还联结着乡亲们美好的情感”，你从哪里能感受到乡亲们的这种美好的情感呢？（此处未作修改，沿袭第二次的设计，因为这个问题比“你从哪里感受到搭石的美好”更形象，更易被学生理解，还是如上次所说，这样提问更有利于整体把握文本结构和作者情感） 三、默读课文 二、 三、四自然段，感受美好 1、请大家默读课文 二、 三、四自然段，标出让你感受到的乡亲们美好情感的句子，在旁边简要注上感受，以作交流。 (生默读课文，师巡视) 2、全班交流文段一“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）同学们，想象一下，这些上了年岁的人急着赶路回去干什么？（指名说） （2）可是不管他们怎样急着赶路，只要发现有搭石不平稳，他们就会怎样想？（指名说）想到这些他们的神情怎样？（指名说）他们又会做什么？（指名说）（实际教学中学生能够提到老人找的是合适的石头，而且是反复踏上几个来回，所以不用教师刻意的再指出这几个重点词，可以在稍后的朗读时通过指名点评朗读的环节通过学生的口相机强调重点词“合适”“直到才”） （3）从老人们如此的心理、神态和动作中，你体会到什么？（师生总结老人放搭石体现老人善良、为他人着想。 ） （3）那就让我们通过朗读读出感受老人的美好心灵来吧。 (指名读，然后指名点评，通过重点此体会老人的善良美德。 )（此处增加指名点评环节，目的就是让学生能在得到建议后更好地在读中体会老人的善良，受到感染，并表达出内心的赞美和崇敬之情。 ）文段二“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）同学们，读读这段话看看你能从中感受到什么？（生自读） （2）全班交流理解文中词语的含义，体会和谐的美感。 （3）怎样的走搭石才能创造出如此和谐的美呢？要怎样走？不能怎样？（指名说人们走搭石不能抢路，要紧走搭石慢走桥，要前面的抬起脚来。 ） （4）从人们这过搭石的过程中，你又体会到什么？（相互谦让，配合默契） （5）正是由于人们的相互谦让，配合默契，才创造出了走搭石的和谐之美，就让我们通过朗读，感受一下那种和谐之美吧！（配乐朗读指名分组齐读）（此处是文章的重点语段，自主交流时学生的发言并不全面，教师有必要再进行相机补充，如词语的含义，手法的妙处，不过一切以学生能够理解和体会为主，不必过分强求。 ）文段三“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）同学们，读读这段话，同桌间试着表演一下这两个情景。 （生同桌间练习，指名上台表演。 ） （2）同学们，看了表演后，再读读这段话，说说你的感受。 （指名说，师提示学生体会“伏”字的意蕴，最后归纳两人面对面过河的情景体现了人们之间的和睦，年轻人伏身背老人过河体现了年轻人的敬老爱老。 ） （3）同学们，想象一下，还有怎样的事情人们也会当成理所当然的事情（指名说） （4）年轻人看到老人行动不便会伏身去背，等到多年后他成为老人呢？（指名说，体会人们个个都心存善念，体会民风的淳朴）（让学生从美德代代传中体会民风淳朴，比直接点出更加深入人心。 ） （4）这就是作者家乡民风的淳朴，这就是乡亲们心灵的美好，他们不也和搭石一样平凡却美丽吗？让我们一起读一下文中的最后一段，感受一下搭石和乡亲们的美好品质吧！（先指名读，再齐读。 ）（此处应该让学生进行充分的朗读，有感情的朗读，只有如此孩子们的情感才能升华。 ） 四、深化中心，情感升华同学们，生活中，像搭石和乡亲们这样平凡却美丽人和事物还有很多，你能跟大家分享一下吗？（指名说）（此处应该留给学生更加充裕的交流空间，让孩子们内心对美好的感受表达出来，让大家的心灵在交流中得到感染，让情感价值目标得以细致的落实。 ）师补充一条狗，虽然普通，却为人们看守门户，保证财产甚至生命安全；路边的牵牛花，虽然常见，却有别样的美丽；清洁工，再平凡不过的职业，却用扫把描绘出城市环境