语文人教版三年级下册《女娲补天》第二课时教案

女娲补天教学设计三年级下册第八单元南大街小学 王靖宇教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。2. 体会故事的想象神奇，初步感受神话的文体特征。3. 尝试讲女娲补天的故事。教学重点：体会故事的想象神奇，初步感受神话的文体特征。教学难点：尝试讲女娲补天的故事。教学过程：一、 复习导入1. 复习会读会写生字词语。师：同学们，上节课我们读了女娲补天这个故事，这节课我们将走进这个美丽的神话故事。我想请一位小老师一起回顾上节课的生词，如果他读正确了，请跟着他读，如果读得不对，请把小手举起来。2. 复习课文主要内容。师：词语读得真准确，我们回忆一下这个故事，女娲为什么补天？（生答：天空塌下PPT出示：天塌地裂）怎么补天？（生答，相机PPT出示：求神降雨、造船救人、上山找石、炼石补天）天补好了吗？二、 探寻神奇1 图片出示：后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、哪吒闹海、女娲补天。师：你们看我们找准了起因经过结果就概括出这个故事了，老师听说同学们特别爱看课外书，今天老师为你们带来了一些故事呢！2 体会神话故事的文体特点。师：这些都是什么故事？（生答：神话故事）这些神话故事有什么特点？你们看后羿居然能把离我们十万八千里的太阳射下来呢，嫦娥能轻而易举的飞到月球去多么神奇啊！3 学生在文本中找女娲补天的神奇。师：对了，神话故事有着想象神奇的特点呢。那么女娲补天这个故事哪些地方神奇呢？默读课文，勾画出你认为神奇的句子并在神奇的地方做上符号或写上批注。4 生默读师巡视。5 汇报交流。师：现在，我们一起聊聊这篇故事里的神奇。句子：远远的天空一道道深沟。 学生汇报找到的神奇。 问神奇。师：你是从那些词感受到神奇的呢？（生答）对呀！天还出现了大窟窿多神奇啊！ 指导朗读神奇，边读边想象它的神奇，学生同桌之间练读再展示。师：闭上眼睛想象现在你正在草地上欢乐的玩耍，突然一声巨响，天塌下了，世界一片漆黑，地裂开了一道道深沟。你会有怎样的感受可怕、害怕。除了这些还可能有哪些可怕的事情发生？真可怕，现在联想你们刚刚看到的神奇可怕的场景再读读句子，同桌之间练习读读。（抽读） 引导学生用自己的想象说故事。师：同学们刚才读得真神奇，文字不见了，刚才你们边读边想象一定有了自己的感受，现在加上你们神奇的想象来说说这个场景。句子：五彩石找齐进行冶炼。 学生汇报找到的神奇。师：你从哪里感受到的神奇呢？（神火）用神火干什么呢？（冶炼）那冶炼是什么意思呢？ 理解重点词“冶炼”1 提问“冶炼”的意思。师：同学们，知道“冶炼”是什么意思吗？2 出示“冶炼”的解释用高温长时间把矿石进行熔烧使它变成需要的样子或者提出需要的成分。师：老师查阅了词典发现“冶炼”是这样的，一起读读。读解释，冶炼需要什么条件呢？（生答：高温长时间）（PPT中“高温”变红）师：什么可以提供高温。（生答：神火）师：需要的时间很长。3 师：解释中冶炼了什么？（生答：矿石）师：看课文中女娲冶炼了什么？（生答：五彩石；师引：五彩石也是矿石）4 师：再读解释“冶炼”是要使矿石变得怎么样？（生答：需要的样子或者提出需要的成分）（PPT中“需要的样子或者提出需要的成分”变红）5 师：那么女娲补天时需要把五彩石变成什么样子？（生答：很稠的液体）6 总结文本用词准确。师：对了这就叫“冶炼”，我们看作者用词多么精准啊！同学们，老师发现到许多孩子积累的词语很多，可是用在作文中却有一些不恰当的地方，我们要学习作者写文章时准确用词。句子：女娲把它装在立刻被补好了。 学生汇报找到的神奇。 问神奇。师：你是从哪里感受到神奇的？（金光四射、立刻）是啊！这个大窟窿居然瞬间就被补好了，太出乎我的意料了，确实太神奇了。 找动作，指导朗读神奇。师：孩子们，现在你就是女娲，你有一个大盆，我们来补补天。师：女娲做了什么出现了这些神奇的变化呢？（动词：装、端、对准、泼）泼到哪儿去了？（生答：天上）我们能泼到天上去吗？（生答：不能）我们来试试。请同学们边读边加上动作感受它的神奇，小组合作练读再展示。 引导学生用自己的想象说故事。师：不仅用读还用上了动作演出了神奇，现在文字消失了，现在请加上你们神奇的想象和动作来说说女娲补天的场景。6 展示微课，体会云霞。齐读最后一段师：同学们，哪里是女娲补天的地方呢？（生答：天边）怎么样的天边？（有着五彩云霞的天边）。有云霞的地方真的就是女娲补天的地方吗？我们来看一段关于云霞的微课。7 感受小结神话特征。师：看了微课，同学们，你找到答案了吗？（生答：有云霞的地方不是女娲补天的地方。）师：那为什么大家会这样传说呢？同学们可以小组讨论。8 讲故事。师：女娲补天的故事是人们口口相传的神话故事，老师希望你们也能用上自己的想象和自己的语言将这个故事流传下去，前面我们练习讲了神奇的场景，现在谁能绘声绘色的描述女娲补天的原因？（生答）那女娲为了补天做了哪些努力呢？