七年级下册语文教案第四单元

七年级下册语文教案第四单元 社戏知识目标 1、掌握本课重点词语 2、深刻理解作品的思想内容； 3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美； 4、揣摩文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。 能力目标尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。 德育目标分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。 教学重点: 1、通过阅读和分析社戏中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；、通过阅读和分析社戏中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣； 2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨； 3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。 教学难点 1、 （1）看戏时间； （2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）； （3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）； （4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；）由于作品容量大，所以课时紧，任务重既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味； 2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。 教学设想兴趣教学教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。 写作设计抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。 的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。 教具准备 1、黑色识字板儿（长20cm宽宽10cm）10面 2、竹笛1支 3、彩粉笔若干 4、小黑板、小黑板课时安排3课时第一课时 一、导入、解题 1、谈话“同学们，你们看过戏吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场戏去，好吗？去，好吗？” 2、板书课题社戏板书作者鲁迅 3、回忆鲁迅 （1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴） （2）（小黑板填空）A18811936B文学家、思想家、革命家C学过从百草园到三味书屋叙事散文朝花夕拾“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” （3）接触社戏A体裁小说这篇小说写得也很精彩。 作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。 B写社戏时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）1922-1881=41（岁）C看戏的往事已经过去多少年了？因为“我”当时十一二岁，而写社戏时已经41岁了，因此已过去41-11=30年了。 D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。 从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？ 二、揭示全课目标 1、掌握下列词语惮踱颇归省行辈撺掇 2、深刻理解作品的思想内容； 3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美； 4、揣摩本文情景交融的描写方法； 5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。 三明确本节目标 1、掌握生字、新词； 2、理清故事情节； 3、探讨第一部分“平桥乐土”的内容和作用。 四课堂达标（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。 （二）检查预习情况，用黑色识字板展示（24个）惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫教师提供下列情节平桥乐土寻船周折夏夜行船赵庄看戏（14）（59）（1013）（1421）月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘（2223）（2430）（3139） （40）第二课时 一、明确本课目标1学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 2、体会烘托和景物描写的作用。 二、默读59段“寻船周折”，小组讨论下列问题 1、 （1）看戏之前遇到什么问题？ （2）我的心情如何？ （3）老人们关注我的心情吗？ 2、 （1）船找到了没有？ （2）由谁找到的？ （3）找到后又遇到什么问题？ （4）这个问题又是怎样解决的？ 3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么？归结 （1）看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。 （2）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去；结果双喜提议）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去；结果双喜提议由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。 （3）作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情“急”。 三、欣赏“夏夜行船”部分1听读录音带（或教师范读）注意 （1）景物描写部分，要朗读出诗情画意 （2）速度要轻快些2让学生仿照教师的样子，放声朗读、速读。 3回答问题 （1）整体感悟“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情？为什么会有这种心情？答一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。 答一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。 （2）体会写法这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的？引导学生看书体会，并讨论。 引导学生看书体会，并讨论。 A动作迅速跳拔拔点磕退上“飞”B景物之动a清香扑面吹来b连山踊跃跑去（以动写静）C心里所感慢D耳朵所听a似乎歌吹b大概横笛宛转、悠扬E望眼欲穿依稀的赵庄真在眼前了 （3）、挖掘作用作者描写“夏夜行船”的种种感受，用意是什么？答烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）“切”。 （4）笛子独奏为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如彩云追月，让学生体会）笛子独奏为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如彩云追月，让学生体会“宛转”“悠扬”的含义，接受音乐美感的熏陶，激发学生热爱生活的感情。 第三课时 一、明确本节目标 1、理清“赵庄看戏”的情节脉络（重点）； 2、欣赏“月下归航”的情境； 3、分享“偷豆吃豆”的乐趣（重点）。 二、理清“赵庄看戏”的情节脉络 1、快速默读第1421段“赵庄看戏”部分 2、找出顺次出场的演员 3、排列次序（出示小黑板） （1）红衫小丑 （2）老旦 （3）小旦 （4）老的小生 （5）蛇精、老虎 （6）铁头老生答 （6） （3） （5） （4） （1） （2） 4、找一名优生复述一下“看戏”情节铁头老生小旦蛇精、老虎老的小生红衫小丑老旦 5、“我”对赵庄夜戏总的印象是怎样的？（请用两个字概括）A扫兴B遗憾C晦气D点背总之，也可用一个字概括为“憾”。 三、欣赏“月下归航”的情境爽 1、请找出两处修辞？用意是什么？ （1）“戏台漂渺得像一座仙山楼隔。 比喻用意写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。 （2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”比喻用意富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的心情。 2、“连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 补写这一句的用意是什么？用意侧面衬托,衬托行船之快、架船技术高。 四、分享“偷豆吃豆”的乐趣 1、快速阅读第2430段“偷豆吃豆”部分； 2、讨论你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。 过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。 （1）桂生机灵提议“偷豆呀！” （2）双喜心眼多A“我们偷哪一边的呢？”B怕挨骂，偷六一家的C考虑八叔油盐之事 （3）阿发憨厚“往来的摸了一回”“偷我们家的吧” （4）孩子们可爱分工合作“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛”对付八叔“八癞子” 3、总结“我”对“偷豆吃豆”的感受是（一个字）。 答趣。 五、课下作业 1、默读本节所学部分 2、自己复述“赵庄看戏”和“偷豆吃豆”情节 3、设置悬念可以说孩子们闯下了大祸，那么，结局如何呢？欲知后事如何，且听下回分解。 安塞腰鼓教学目标、知识与能力（）、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 （）、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 、情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。 、过程与方法看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 教学重难点:朗读、品味文章语言。 学情分析课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定难度，让学生读出气势即可。 课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定难度，让学生读出气势即可。 设计理念通过学习新课标，我们不难发现，课标要求语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。 所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。 通过学习新课标，我们不难发现，课标要求语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。 所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。 教学准备教师准备多媒体课件。 学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比等修辞手法。 教师准备多媒体课件。 学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比等修辞手法。 教学过程 一、导入新课 1、播放电影片段。 2、导入安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。 有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。 今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。 二、初读课文，整体感知文章 1、听读 （1）正字音，听节奏，感受文章的感情基调。 （2）按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”理请文章思路，并说说对文章的整体感受。 （宏伟的场面，磅礴的气势，狂放的动作，生命的能量。 ） （3）画出你喜欢的句子。 2、朗读指导 （1）安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，安塞腰鼓这篇文章我们应该读呢？教师指导朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。 要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点本文以短句为主，因而节奏较快读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。 要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点本文以短句为主，因而节奏较快读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。 中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。 鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。 中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。 鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 （2）学生自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。 三、再读课文、品味语言 1、引从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章的场面描写为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？、引从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章的场面描写为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？小组讨论，提示可从文中的用词、修辞、句式、写法等方面考虑。 2、师生互动探究教师重点从以下方面进行引导从用词方面“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”，“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “但是”与“看独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比句内部的排比“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 段与段之间的排比“使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 从写法上“使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 四、质疑问难。 五、回味课文，理解主旨、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。 歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。 、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。 那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。 因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。 那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。 是啊,我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。 我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。 六、作业看一段舞蹈，从用词、句式、修辞、写法等方面加以注意，写一段精彩的舞蹈场面。 七、小结“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。 这一切都与陕北自古以来是边关要地和它古老的历史有关。 当年，秦始皇派大将军蒙恬率军万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武将，（韩琦、范仲淹、沈括）来此领导抵御西夏人入侵的战争，再到明朝时期九镇之一的既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。 这一切都与陕北自古以来是边关要地和它古老的历史有关。 当年，秦始皇派大将军蒙恬率军万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武将，（韩琦、范仲淹、沈括）来此领导抵御西夏人入侵的战争，再到明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激励和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上；世纪以来，中国共产党党中央进驻延安年，以及中国革命取得胜利，长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激励和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上；世纪以来，中国共产党党中央进驻延安年，以及中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，在某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 同学们，春笋坚持节节拔高，为的是展示明天的高风亮节；小溪坚持长途跋涉，为的是成就明天的壮阔辽远；春花坚持对外开放，为的是迎接明天的山花烂熳；小树吸收阳光雨露，为的是孕育秋后那累累的果实。 今天我们学习安塞腰鼓，是让大家带着这种安塞精神，一起以开放的心态走进开放的世界、繁荣中国，也成就你我。 同学们，春笋坚持节节拔高，为的是展示明天的高风亮节；小溪坚持长途跋涉，为的是成就明天的壮阔辽远；春花坚持对外开放，为的是迎接明天的山花烂熳；小树吸收阳光雨露，为的是孕育秋后那累累的果实。 今天我们学习安塞腰鼓，是让大家带着这种安塞精神，一起以开放的心态走进开放的世界、繁荣中国，也成就你我。 口技教学目标1准确流畅地朗读课文，培养文言语感。 2掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。 3学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。 教学重点、难点:正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。 八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。 在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。 教学过程八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。 在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。 教学过程 一、导入新课1教师导人口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。 今天学习的就是一篇描述口技的文章。 如虫鸟呜叫，火车进站等。 今天学习的就是一篇描述口技的文章。 (板书课题。 )2生阅读注释。 (出示课件l。 )要求记住作者及作品。 二、自主学习听录音，完成以下问题。 (出示课件2。 )1注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。 2画出生字词，查工具书解决。 3通译全文，达到疏通文意。 4全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。 你能从文中找出相应的语句吗? 三、合作探讨1小组内合作解决疑难问题。 2教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。 四、反馈交流1朗读课文。 要求找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。 教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。 要求找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。 教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。 2检查预习 (1)给加点字注音。 (见新课标作业设计中本课的“积累运用”部分。 )要求指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。 (2)解释加点词的意思。 (见新课标作业设计中本课“积累运用”部分。 )3通译全文。 要求指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。 教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类。 要求指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。 教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类。 4找出文中侧面描写的语句。 明确(共有三处 (1)满坐寂然，无敢哗者。 (2)满坐宾客无不伸颈，侧目微笑，默叹，以为妙绝。 (3)于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 )(明白侧面描写与正面描写的作用。 ) 五、研读赏析师再次朗读课文并讨论下列题目。 1文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。 文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。 (生读文章内容，小组讨论交流。 明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。 )明确明确(第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。 )(第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。 )(在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。 这把口技者精心设计的构思表现出来了。 )2文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用?明确(突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。 在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。 ) 六、梳理巩固小组交流本节课的收获。 七、拓展训练(如有时间可在课堂完成。 )做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 八、布置作业做新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。 板书设计口技林嗣环正面描写侧面描写善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹闹而复静意少舒，稍稍正坐失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战 21、伟大的悲剧教学目标情感和态度目标激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。 情感和态度目标激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。 知识和能力目标丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类文章的阅读能力。 文章的阅读能力。 过程和方法目标练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 教学重难点 1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。 、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。 2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。 教学设想 1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。 、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。 2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。 、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。 3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。 【教学思路】这是一篇抒情性强、文学味浓的传记，有丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想。 教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神；培养学生对课文的整体感知能力，阅读、鉴赏作品的能力以及学习过程中良好的思维方式。 这是一篇抒情性强、文学味浓的传记，有丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想。 教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神；培养学生对课文的整体感知能力，阅读、鉴赏作品的能力以及学习过程中良好的思维方式。 【教学目标】。 知识能力能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。 过程方法品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 情感态度感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 情感态度感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重难点】 1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。 【教学方法】自主-合作-探究【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【教学步骤】第一课时 一、导语设计（多媒体展示人类南极探险的图片资料）纬同学们，设立南极南纬90的科学实验站名为阿蒙森斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特。 但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。 （板书文题、作者）斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特。 但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。 （板书文题、作者） 二、资料助读（多媒体显示）茨威格（18811942），奥地利作家。 第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。 战争爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼），奥地利作家。 第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。 战争爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼?罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。 罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。 1942年年2月月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。 茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。 是茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。 茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。 是20世纪最受欢迎的德语作家之一。 他一生追求的理想是人道主义和精神自由。 出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 世纪最受欢迎的德语作家之一。 他一生追求的理想是人道主义和精神自由。 出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 三、诵读感知、整体把握 1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。 2、学生快速默读，自选角度，概括本文从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。 从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。 从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。 从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。 从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。 从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。 四、畅谈阅读感受 1、.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如震撼、崇敬、钦佩（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。 五、作业课后练习二第二课时 一、检查预习小组交流预习作业，讨论、发言、教师小结。 二、研读赏析 1、自由品读多角度与作品对话文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。 深入作品情感和内涵，还需细细品读。 在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。 （用情朗读第文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。 深入作品情感和内涵，还需细细品读。 在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。 （用情朗读第 2、 6、 7、 9、 10、 11、 12、 13、14段） 2、深入评说，探究主旨 （1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请结合文中事例说明。 明确首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。 强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。 他们身上表现出来的强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。 斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。 强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。 他们身上表现出来的强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。 斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。 （2）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品味关键语句，体会作者思想感情）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品味关键语句，体会作者思想感情）明确这可以从课文的最后两句话中找到答案“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。 按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。 作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。 按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。 （3）结合课文对比体会题目“悲”与“伟大”的内容。 (用“悲在，而伟大”表述)如悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。 悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。 悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。 三、课堂小结有人说，历史是为成功者而写的。 的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。 但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。 斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。 所以，我们能更深刻理解有人说，历史是为成功者而写的。 的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。 但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。 斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。 所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。 四、作业读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。 在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。 （读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。 在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。 （500字读后感）在沙漠中心教学目标1）了解作家作品，增加语言积累。 2）培养学生快速月的课文的能力方法指导练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的 一、新课导入 1、讲述一个真实的故事在90几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕（播放影片泰坦尼克号片断）几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕（播放影片泰坦尼克号片断）思考片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么?（引出“生命”主题）2探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有