浅谈语文课如何重视语感训2.doc

浅谈语文课如何重视语感训练 语感，简单地说，就是对语言的敏锐的感觉。是对语言文字迅速的体验。对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。因此在语文教学中要重视语感的训练。那么如何在教学中更好地训练学生的语感呢？我是这样尝试的。一、 加强朗读训练，读中感悟。朗读是我国传统语文培养语感的重要方法。“书读百遍，其义自见”在阅读教学中，要让学生有表情，有节奏的朗读，读出气势，韵味，和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。如学习桂林山水一课时，可引导学生观察在图画时，在反复朗读全文，正确处理读中的重音，速度，停顿和语调的变化，突出几个真的含义，深情地朗读几个语气词，从而使学生切实感受到桂林山的“奇、秀、险”漓江水的“静、清、绿。”教育家叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驽文字。”可是目前有些教师仍然习惯于以讲代读。过分的强调语言分析和思想方面的教育，结果影响了朗读训练，从而也影响了语感的培养。朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，也是培养学生语感的有效途径。它具有唤起形象，表达感情，训练思维等多种功能，即通过有声语言再现作品的艺术形象，这对培养学生的语感能力有十分重要的意义。 二、 运用形象感受，境中领悟。叶圣陶先生指出：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析，综合学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声，如见其人，如临其境的栩栩如生的主体画面，学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像看过的电视一样，一幕幕再现在眼前。如教学詹天佑一文时，就可以引导学生想象文中的“居庸关”和“八达岭“两座山是什么样的？它们的特点各有什么不同之处？根据不同的地形及不同的山势，詹天佑是运用怎样不同的方法开凿隧道的，他在设计“人”字形线路时又是怎样设计的。围绕这些问题，教师可引导学生结合课文用简笔画勾画出图形来，再引导学生进入课文所描述的意境之中，从而体会到詹天佑的聪明才智及不怕艰险的精神品质。课堂教学，教师要注重学生的实际感受，重视运用形象的语言或图画，多媒体技术，实物创设情境，提供想象，使学生进入作者所描述的情境中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描述的景物再现眼前。这样才能让学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。 三、 联系生活实际，敏锐感知。实践证明，人们对语言文字的敏锐感受和对生活的敏锐感受仅仅相连。阅读教学时，教师如能引导学生联系自己的生活实际，设身处地去体验课文中人物的境遇，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明，从而入情入境。如第一场雪一文中写“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸，亮晶晶的 银条儿；冬夏常青的松树，堆满了蓬松松，沉甸甸的雪球。这两句优美的文字，运用了几个叠词，帖切地描绘了银条儿，雪球儿的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景。教学时，可以启发学生联系平时在冬天看到的雪景来理解。对于蓬松松的雪球怎么是沉甸甸的这个问题，更应该指导学生根据自己的生活积累来理解。如棉花是蓬松松的，但不会是沉甸甸的。如果将一团棉球放在一张纸上，对于这张纸来说，它就是沉甸甸的。同样的道理，那雪球是停积在松树叶上或柏树叶上的，所以它们必定会感到沉甸甸的。这样教学，课文中所表达的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，从而达到深入理解课文内容，体会作者表达思想感情的目的。 语感的培养重在引导学生去感。由于语文教学具