语文人教版七年级下册木兰诗.doc

木兰诗教学设计教学目的：一、知识目标：积累课文中重要的文言字词；理清故事情节，学习课文中出现的复沓、顶真、互文等修辞手法及详略得当的写作特色。二、能力目标：在反复诵读中体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力并背诵全文。三、情感态度价值观目标：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习木兰勤劳善良、坚毅勇敢、热爱亲人和国家、不慕高官厚禄而爱和平生活的精神品质。教学重点：掌握重点字词，疏通文意；学习文章的修辞特点和写作特色。教学难点：理解木兰的巾帼英雄形象，学习其精神品质。教学时数：三课时教学过程： 第一课时一、 导入新课1. 学生谈谈自己心中的木兰。2. 介绍关于木兰诗的文学常识。乐府民歌，长篇叙事诗，乐府双璧（木兰诗、孔雀东南飞）。二、一读课文，字词过关跳读课文，圈出难读字、易错字，同伴互助学习。三、二读课文，放声朗读，读准字音 ti 妥帖 帖 ti 喜帖 军帖 可（k）汗 旧时裳 (chng) ti 字帖扶将(jing)四、逐段疏通，把握文意（一） 第一段1.疏通字词解析，疏通文段大意。复：又 当：对着 闻：听到 惟：只2.木兰为什么叹息？这一段有什么作用？ 木兰的叹息设置悬念，可以吸引读者的阅读兴趣；这一段引出下文，引起读者的阅读兴趣。3. 尝试背诵。（二）第二段 1.重点字词解析，疏通文段大意。大：大规模 十二：表示数量之多（古代汉语中通常用三、六、九、十二来表示数量之多） 市：买2.修辞手法解析。“问女何所思，问女何所忆”用了什么修辞手法？复沓：可以更换少数词语（与反复手法做比较）。“女亦无所思，女亦无所忆”同样用了复沓手法。“军书十二卷，卷卷有爷名”用了什么修辞手法？夸张极言形势之严峻，此行非去不可。顶真：用前一句结尾之字（或结尾之词）作为后一句开头之字（词），使相邻分句蝉联。3.概括段落大意。严峻形势下木兰挺身而出。4. 尝试背诵。（三）第三段1重点字词解析，疏通文段大意。去：离开 但：只（联系第一段的“惟”进行记忆）2.修辞手法解析。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”用了什么修辞手法？（联系“烟笼寒水月笼沙”进行理解）互文：上下两句或是一句中的前后两个部分互为内容，互相补充。互文作用：说明木兰跑了很多地方才将装备买齐，体现了准备工作的繁琐。设计意图：联系“烟笼寒水月笼沙”进行理解，尊重学生的原认知，联系旧知导入新知，由浅入深，循序渐进。3. 段落大意。写木兰的准备工作及奔赴战场的路途。4.尝试背诵。 六、作业布置背诵全诗，家长签字。骑 朔可汗扶将同行板书设计： 复沓 顶真互文 烟笼寒水月笼沙 第二课时一、导入新课背诵检查。二、温故知新复习昨天所学的修辞手法以及前三段的翻译。三、逐段疏通，把握文意（一）第四段1.诵读全段。2.段落大意概写木兰的征战生活。3.重点字词解析，疏通段落大意。戎机：战争（在句中意为战场） 朔：北方 十年：多年4.修辞手法解析。“将军百战死，壮士十年归”用了互文的修辞手法5.尝试背诵。（二）第五段1.段落大意。战争结束，木兰载誉而归。2.重点字词解析，疏通段落大意。策勋：记功 十二：表示很多 愿：希望（联系第二段中的“愿”进行记忆）设计意图：联系旧知进行识记，引导学生对知识进行梳理。3.修辞手法解析。“愿驰千里足，送儿还故乡”用了借代的修辞手法，用“足”来代替“马”。对比区别借代与借喻两种修辞手法的不同。举例：旌旗十万斩阎罗。“旌旗”是借代指共产党，而“阎罗”是借喻指国民党。明确：借代是用某事物的部分或是明显标志来代替整体，而借喻是本体和喻体之间具有相似点，句子能够还原成比喻句。4.尝试背诵。（三）第六段1.诵读文段。2.段落大意。木兰回到家中的情景。木兰回到家中家人怎样表现自己对木兰的欢迎的？他们的表现都一样，吗？3.重点字词解析，疏通段落大意。扶将：扶持。 “相扶将”是谁相扶？说明了什么？父母互相搀扶去迎接木兰，一方面表明岁月的变迁，征战时间之长，另一方面表现出父母思女心切。火伴：士兵们同一个灶吃饭，所以称“火伴”。“火伴皆惊忙”，从侧面表现出木兰的机智和谨慎。4.修辞手法解析。“开我东阁门，坐我西阁床”、“当窗理云鬓，对镜贴花黄”都用了互文的修辞手法。5. 尝试背诵。（四）第七段1.重点字词解析，疏通段落大意。扑朔：动弹