人教第四册教案3

人教第四册教案3 语文网.63yw.人教版实验教材第四册教案（全册）小学语文教学网发布，63语文网此书现在已由辽海出版社出版发行，大家可以到书店查找一下！=第五单元 17、古诗两首课前透视本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。 两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。 两诗虽然都是写景，但手法各异。 望庐山瀑布语言简洁，用词精当。 全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。 绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。 教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。 另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 教学目标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。 积累古诗中的名句。 教学重点识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 信息资料 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学时数两课时第一课时切入举偶 1、谈话同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。 ） 2、观察教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。 问在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。 在学生观察说话的基础上，引出课题。 语文网.63yw.（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。 ）对话平台初读 1、出示古诗望庐山瀑布。 引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。 引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。 的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。 夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 ）写字 1、出示“我会写”中的字“炉、烟、流、银”。 引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。 指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。 其他的字学生对照课本自行书写。 3、交流评价。 （自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。 ）研读 1、自学诗句。 借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、小组合作。 交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 3、全班交流。 每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 （尊重学习的学习主动权。 启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。 ）悟读 1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3、启发如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 （课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。 ）语文网.63yw.诵读 1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2、组织学生进行多形式感情朗读。 如评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3、练习有感情地背诵全诗。 （朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。 多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。 ）第二课时对话平台回顾 1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回顾上节课学习的方法。 （巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。 ）自读 1、按上节课的方法，自读学习。 学习生字，进行识记，读准字音。 2、交流自学情况。 出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。 （鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 3、指读诗句。 抓住重点的字音，进行指导。 如“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。 （挖掘学生识字经验，引导主动识字。 加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。 ）写字 1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。 找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。 如“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。 “含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 3、学生书写，教师巡视指导。 组织学生间的相互评价。 （写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。 以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。 ）感悟 1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。 2、启发思考如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。 3、组内交流。 有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。 交流过程中要注意重点字词的理解。 如“含”“东吴”（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。 因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。 但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。 ）诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 语文网.63yw. 2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采用多种形式有感情地读背诗句。 如自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。 伴教锦囊词语解释1.庐山在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 2.香炉炉山西北部一座高峰的名字。 3.紫烟山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。 4.前川山前面的河水。 5.银河天河。 6.九天天空最高处。 1黄鹂黄莺。 鹭鹭鸶。 2西岭泛指岷山。 岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。 含从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。 东吴指今江苏、浙江一带。 相关链接李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。 他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。 在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。 “诗仙”，是人们对他的美称。 本诗大概是他在开元十三年 （725）出蜀后的第二年游览庐山时作。 原诗二首，这是第二首。 庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。 诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。 绝句四首是杜甫寓居成都草堂时所作。 这是第三首。 诗人在这首七绝中写了四种景物黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。 描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。 这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。 全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。 你现在阅读的文章是由63语文为你提供的，更多二下不同教学设计在.63yw./rywerxia/Index.html 18、雷雨课前透视本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。 全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，语文网.63yw.清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。 激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。 另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。 教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。 引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教学目标 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。 有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点识字、写字、朗读课文。 信息资料 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数；两课时第一课时切入举偶 1、课件展示同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。 那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。 ）引导学生谈观看的体会，相机板书课题雷雨 2、引发想像教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。 听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。 教师板题。 （心理学告诉我们小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。 采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 ）对话平台自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。 教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。 如用动作记住“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。 也可设计识字游戏巩固生字的认读。 如开火车读、摘果子等。 或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 （把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经语文网.63yw.验，激发了识字兴趣，提高识字能力。 进而提高了自主读书的能力。 ）细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。 启发思考课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 （读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。 坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。 让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 ）写字 1、出示“我会写”。 引导学生进行观察。 （生归类分析字行，说发现。 ）如“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3、学生临写，同桌交流评价。 对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 （由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。 引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。 ）第二课时对话平台回顾 1、读写上节课学习的字词。 利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 （字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。 课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。 ）研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。 思考你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。 也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。 （这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。 提高了阅读理解能力。 ）诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。 练习语文网.63yw. 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。 雨越下越大。 越越。 2、雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （）了，（）也（）了。 3、照样子写词语黑沉沉（）（）（）拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。 2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。 （促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。 ）你现在阅读的文章是由63语文为你提供的，更多二下不同教学设计在.63yw./rywerxia/Index.html 19、最大的“书”课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。 课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。 通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。 因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数两课时第一课时切入举偶 1、依题激疑你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 2、展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读语文网.63yw. 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。 同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。 分段合作读文，互相检查读文情况。 教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。 同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。 如“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 （识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。 ）写字 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。 组织学生进行交流，教师相机强调。 如“厚”字上下都无点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。 启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。 展示优秀的作品。 （观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。 相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。 ）质疑 1、快速读文，思考你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 2、组织交流，解决疑难。 （这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。 解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。 但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。 ）第二课时对话平台回顾 1、听写（指读）词语地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 （问题假设A、文题中的“书”为什么要加上引号？B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？D、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。 如自由读、小组交流读等。 在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。 在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。 如宝藏、刨根问底等。 （阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。 突出了学生的主体地位。 ）语文网.63yw.演读 1、小组合作演读课文。 角色选定。 熟读对话。 分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。 同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。 激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。 ）写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。 组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。 边写边强调注意的问题。 3、学生练写，师生评议。 拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 （课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。 ）伴教锦囊词语解释勘探查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。 宝藏储藏的珍宝或财富，多指矿产。 刨根问底追究事情的底细。 相关链接 1、中国化石网.chinafossil. 2、古生物化石古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。 大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。 古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。 你现在阅读的文章是由63语文为你提供的，更多二下不同教学设计在.63yw./rywerxia/Index.html20.要是你在野外迷了路课前透视这是一首儿童诗歌。 全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。 诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。 通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。 课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅语文网.63yw.读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。 充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 教学目标1会认4个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3掌握一些辨别方向的方法。 启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 2、指导学生收集有关辨别方向的资料教学时数两课时第一课时切入举偶 1、创境激趣同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。 （板书课题） 2、故事引入教师讲故事一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。 你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。 ）（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，对话平台初读 1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。 如 3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 （本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。 因此组织读书活动应采取多种方式，如同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。 ）选读 1、交流初读的体会。 读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。 2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 （尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。 ）写字1出示“我会写”的内容。 引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构忠、导、盏；左右结构积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。 让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教语文网.63yw.学过程的实效。 观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。 提高了学生的写字能力。 ）第二课时对话平台导入1利用字词卡片，指读字词。 一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 （通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。 为进入新的学习活动创造了条件。 ）研读 1、组织学生合作学习。 选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。 自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。 引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。 如第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为?所以?”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。 （由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。 教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。 ）读背 1、练习有感情地朗读课文。 启发学生交流怎样读才更有感情？ 2、展示朗读，尝试背诵。 3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。 、（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。 ）拓展 1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家 2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。 （激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。 ）伴教锦囊词语解释稠多而密。 在本课指树的枝叶很多。 渠人工开的水道，灌溉或排水用。 野外离居民点较远的地方。 慌张心里不沉着，动作忙乱。 天然自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。 忠实忠诚可靠。 相关链接；、野外辨别方向的方法 1、使用有指针的手表适用于北半球中北法将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的语文网.63yw.十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。 外南法将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。 2、年轮年轮较密的一端为北方，反之为南方。 它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。 3、竹子竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 4、青苔当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。 因为北少阳光照射。 但此法准确率极低。 5、山崖峭壁山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。 但此法准确率极低。 6、立竿见影在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。 把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。 7、南十字星在北纬2330以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由向两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。 8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。 9、地物特征房屋一般门向南开，我国北方尤其如此庙宇通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；突出地物向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。 你现在阅读的文章是由63语文为你提供的，更多二下不同教学设计在.63yw./rywerxia/Index.html语文园地五我的发现这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。 目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。 进而认识到标点符号的重要作用。 教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。 过程建议 1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。 4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 5、小组游戏练习一生说句子，一生点标点。 比比哪组说得准确。 语文网.63yw.日积月累这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。 其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。 每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。 是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。 由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。 引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。 “我会连”是两组“词语搭配”练习。 由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。 教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。 “读读背背”中安排的积累“节气歌”。 节气对于学生来说比较陌生。 教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。 过程建议读读认认 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。 然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。 组内读理解。 3、整体出示，生字、熟字及词语。 引导学生朗读，区分体会。 4、游戏“找朋友”利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。 我会连 1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。 2、同桌互检，朗读巩固。 3、启发思考照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。 读读背背 1、自由练读，思考你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵，小组比赛。 口语交际本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。 这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。 其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。 口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。 让学生在交际中，真正表达。 教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。 交际准备 1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。 组织过程 1、情境导入 (1)利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。 (2)交流观后的感受。 (3)教师小结导出话题。 可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。 2、展开话题 (1)启发谈话你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中游的) (2)你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？语文网.63yw. (3)个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。 3、组内交流 (1)选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。 说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。 (2)教师巡视，指导学生。 如注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。 4、全班交流 (1)组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。 (2)师生共同评议学生表达情况。 5、动笔习作教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。 教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。 鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。 6、互读简评在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。 教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。 同学根据大家的意见进行修改。 展示台根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。 活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。 此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。 比如在学习一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。 教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。 如组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。 也可将活动延伸到课后。 如举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。 过程建议 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。 2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。 教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。 3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。 4、教师小结，鼓励评价。 布置指导学生课后举办专题小展览。 提示学生写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。 宽带网这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。 目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。 语文网.63yw.过程建议 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论你还知道哪些大自然中奇异现象？ 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。 你现在阅读的文章是由63语文为你提供的，更多二下不同教学设计在.63yw./rywerxia/Index.html21画家和牧童【教材简说】戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。 在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。 伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 【学习目标】、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【教学流程】第一课时 一、导入人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。 戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。 在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！ 二、识字写字、初读课文找出生字。 、交流识记的生字偏旁归类识字抹批拱惭愧加偏旁识字区驱共拱换偏旁识字沟购绳蝇渐惭瑰愧语文网.63yw.看字形识字“墨”是黑色的。 联系生活识字“价”超市里写有“天天平价”。 “购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。 、交流生词，如夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描、交流收集的好句子，如他的画一挂出来，就有许多人观赏。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”“画错啦，画错啦！”?这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 三、写字指导、“我的发现”“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。 写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写