人教必修二《囚绿记》word教案2【精品教案】

人教必修二囚绿记word教案2【精品教案】 囚绿记导学案高一年级语文组田媛媛11月6日导学目标 1、知识与能力目标 （1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 （3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标 （1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 （2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、思想和情感目标 （1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点与难点 1、教学重点通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。 了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、教学难点让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。 知识链接 1、介绍作者陆蠡（li） （1）解释读音蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。 如范蠡。 （2）作者简介陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。 现代散文家、翻译家。 生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任。 1942年死于日寇酷刑之下。 代表作品散文集海星、竹刀、囚绿记等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 （3）其他作家的评价巴金老人在回忆陆蠡时说“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 作家李健吾评价他的散文时说“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！ 2、写作背景囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！囚绿由序我羡慕两种人。 一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。 他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。 他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。 他们有无穷尽的明日和春天。 他们是幸福的。 另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。 他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。 他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。 他们有无止境的乐趣和成就。 他们是幸福的。 前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。 前者是感情的师傅，后者是理智的主人。 我羡慕这两种性格。 反观我自己？两者都不接近。 我是感情的奴隶，也是理智的仆役。 我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。 我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。 我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。 我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。 我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。 我和我自己为难。 我不愿自己任情，又不能使之冷静；我想学习聪明，结果是弄巧成拙。 我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。 这矛盾和（jio g，交错），把我苦了。 啊！我是一个不幸的卖艺者。 当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。 在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。 就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和中，我听到我内心抱怨的声音。 有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。 我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。 我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。 这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。 都是1938年秋至1940年春写的。 在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。 至今还不曾替自己的集子写序。 写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。 以后，不想写什么了。 1940年6月25日融入文本导学过程 一、跨越障碍1字音字形急不暇（xi）择移徙（x）揠（y）苗助长淅沥（xl）涸辙（hzh）猗（y）郁2词语注释高广房间的高度和广度，即空间大小。 可畏指令人畏惧。 了截明了简单。 爽直直爽。 至宝最珍贵的宝物。 安顿指居住、安置下来。 留恋不忍离开或舍弃。 缘引攀缘，牵引。 触动指引发、激起、打动。 抑郁压抑忧郁的心情。 攀缘指援引他物而上；攀拉援引。 还可指依附、投靠。 固执坚持己见，不肯变通。 烽烟烽火台报警之烟。 也借指战争。 珍重指充满爱惜、郑重的心情。 繁茂繁密茂盛。 3同义词辨析固执顽固两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。 主要区别“固执”指坚持己见，不肯改变。 常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如固执己见。 “顽固”为贬义词，程度比“固执”深指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如顽固守旧，顽固不化。 指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如顽固分子。 不易制伏或改变，如这种病很顽固，要根治不容易。 “顽固”没有动词用法。 本课例句“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。 二、导学步骤 1、释题 (1)“囚”是什么意思？ (2)“绿”是指什么？明确绿色的常春藤 (3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 2、选读语段，体悟感情 (1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确喜爱 (2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。 小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。 3、圈画语句，品悟文旨 (1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。 那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。 明确绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。 我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 （朗读体会作者的感情） （2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 明确卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。 离开北平一些年了。 （3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？ （4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。 小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。 然后各人再进行批注。 填写句子作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者_。 4、续写一段话，锻炼写作能力 1、作者离开北平之时把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、交流写作情况。 学习反思作业选出下列加点词注音全对的一组（）涸辙g淅沥xi揠苗助长y攀缘fn流连lin急不暇择xi珍重zhn猗郁q毫不犹豫y蕈xn菌囚系j永不屈服yng下列句子，标点符号使用错误的一项是（）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。 可不是,单调，有一点儿吧？语意连贯恰当的一组是（） （1）绿色是多宝贵的啊！ （2）它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。 （3）我欢喜看水白，我欢喜看草绿。 （4）我怀念着绿色把我的心等焦了。 仿写句子要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。 我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。 报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河；课堂点击，我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？，作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？一1d2d3a4略二1它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。 2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。 4作者的自私自利，剥夺常春藤生长的自由。 拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。 仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。 走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。 我们先到梅雨亭。 梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。 亭下深深的便是梅雨潭。 这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。 三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。 这是一个秋季的薄阴的天气。 微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。 而瀑布也似乎分外的响了。 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。 岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 据说，这就是梅雨潭之所以得名了。 但我觉得像杨花，格外确切些。 轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。 这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。 揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。 瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。 我的心随潭水的绿而摇荡。 那醉人的绿呀？仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。 站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。 我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。 其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。 可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。 我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。 我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。 我又掬你入口，便是吻着她了。 我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 ）本文的“文眼”是）对下面加点的词语运用上的好处的揣摩，不恰当的一项是（）这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。 仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。 三面都是山，像半个环拥着；人如在井底了“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。 ）对下列语段中的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。 那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。 站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！（）“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”（）“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”（）“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”）“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。 我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。 其余呢，西湖的波太明了。 秦淮河的也太暗了。 你认为上面一段话，在上下文中起到了怎样的作用？答答案1.“惊诧于梅雨潭的绿”2.b3. (1)这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿在色泽上有相似之处。 （2）“她松松的皱纈着，少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭的绿，少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处；“像涂了明油一般”，是以比喻描写潭水的亮度；“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是以通感的手法（潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写）写潭水的纯净。 （3）宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼见底的透明。 4.用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。 和梅雨潭的绿相比，“北京什刹海拂地的绿杨”太淡了，“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了，“西湖的波太明了”，“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿，明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处。 教案教学安排两课时教学过程第一课时 一、导入新课 1、导语设计同学们，我们刚刚学习了故都的秋，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章囚绿记，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 二、整体感知 1、释题囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。 “记”说明这是一篇叙事性散文。 因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。 下面就请同学们带着感情来朗读全文。 2、整体地感知课文 （1）学生朗读全文 （2）完成以下两个任务。 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 多种分法A、将文章分为五段B、将文章分为四段寻绿（14）恋绿（18）观绿（57）囚绿（812）囚绿（812）释绿 （13）放绿 （13）念绿 （14）怀绿 （14）让学生复述作者“囚绿”的经过。 （可以使学生加深印象） （3）思考以下三个问题作者为什么囚绿？（因为他爱绿）他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。 下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。 第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。 这节课，我们将对课文进行重点分析！ 三、重点分析和解读 1、默读第一部分寻绿（14） （1）“这是去年夏间的事情。 自成一段，说明这件事情让我难忘。 （2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。 问题为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点） （3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。 这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。 （4）提问谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？ （5）提问而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。 （导出板书寻绿热切追求） 2、第二部分。 观绿（57） （1）、同学带感情朗读第57自然段。 （2）、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。 请你找出文中作者对绿喜爱的语段。 并找出作者喜欢绿色的原因。 （绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。 （3）、还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。 （“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等） （4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。 作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。 也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。 ） （4）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。 哪两句话最能体现作者的这种心理变化？同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。 他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？（喜欢满足）（导出板书观绿喜欢满足） 3、第三部分。 囚绿（812） （1）、请同学们默读812自然段，思考这样一个问题作者为什么要囚禁“绿色”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。 （联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。 （2）、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 “生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有） （3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。 它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。 ）尽管绿友是顽强的，是固执的。 在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。 可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。 因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。 因此，魔念在我心中产生了。 （4）、如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。 绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。 ）虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。 其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。 （导出板书囚绿爱绿至极） 4、第四部分放绿 （13） （1）、卢沟桥时间发生了。 点明了写作背景。 “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。 体现了作者发自