人教版八年级物理教案设计62密度

人教版八年级物理教案设计62密度 密度教学目标理解密度的概念初步运用密度公式进行物质密度的简单计算重点难点密度概念理解理解“密度是物质本身一种性质”教学过程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。 第一环节引入，提出问题。 第二环节实验探究，解决问题。 第三环节新知学习。 第四环节课堂小结。 第一环节引入，提出问题物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。 同样大小（体积）的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻-等，再根据教材想想做做中提出的问题体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？通过称量结果受到什么启示？能提出什么问题？实验 1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。 请三名学生上台利用天平称出三种物质的质量。 并请其余学生根据边长计算出这三个物体的体积。 （设计意图 1、巩固天平的使用方法； 2、根据教材安排，长度的测量在后面将专门学习，让学生通过体积的计算，知道这三个物体的体积相同） 2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。 再出示体积为10m?、20m?、30m?的正方体木块，引导学生提出问题（启发同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?（设计意图鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。 ）第二环节实验探究，解决问题新课标指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。 要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。 以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。 1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。 2、设计实验教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。 3、实验验证请三名学生合作实验进行探究，其余同学观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，教师加以指导。 同时请其余学生根据实验数据，在教材坐标图上描点。 （设计意图让所有学生都参与其中，并知道根据实验数据画出的图像时正比例函数图像即可。 并培养学生良好的团结合作关系） 4、归纳分析、得出结论根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。 （设计意图归纳分析得出结论是中考能力题中最难的部分，平时多加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力）第三环节新知学习叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 1、在两次实验结论的基础上，教师就能很自然的引导学生得出同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。 体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。 也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。 这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示那就是密度。 此处由教师讲解引出。 （板书课题密度） 2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？ 3、教师再根据密度的定义引导得出密度公式=m/v及引导学生写出变形公式m=v和v=m/ 4、引导学生学习符号的意义及单位。 单位换算1g/m?=1103Kg/m? 5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。 比如冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。 并根据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0103Kg/m?的意义是1m?的水的质量是1.0103千克。 在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。 并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。 （设计意图在这个环节中，在自主探究的基础上，教师与学生共同学习，使学生的知识结构更加清晰、稳定和完善。 ）第四环节课堂小结总结在实验探究时大家应该注意什么？今天我们学习了什么？（设计意图培养学生敢于质疑，积极思考，回顾总结）自我评价学生是学习的主人，在教学过程中利用学生