小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

小学生良好的英语学习习惯的要求与培养内容摘要：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。关键词：习惯养成，激发兴趣，积极参与，一、良好的听的习惯。学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反映。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生处学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。因此，在英语起使教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，及教师随着示范发音打手势“一，二”，这时，学生边听教师发音边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。但小学生有意注意角落，维持时间短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯。英语学习中培养学生良好的说的习惯，必须得做到：大胆开口说英语、音量适度、语速适当、仪表大方。是各项技能中的重中之中，在我看来也是最难的。学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。牛津教材基本始于三年级，而这批学生与高年级相比，心理障碍较少，更是初生牛犊不怕虎。本套教材的内容都是来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，实用性比较强，但又不乏趣味性，深受广大师生所喜爱。在听录音的基础上，反复跟说，一句一句边听边说，熟练后，整篇和录音齐说。课前两分钟准备，教师组织学生进行英语热身，安排学生轮流进行，可做准备，内容也可自选，有的学生提前学过英语或是在学剑桥英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量，又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。教师要充分利用一切教学媒体（图片、实物、投影、录像 、录音等），精心组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，玩学结合，让学生身置语境，有意识或无意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。在学动物单词时，把教室布置成动物园，让学生戴上不同动物的头饰。他们相互之间自我介绍“Im a bird.”，把自己的好朋友介绍给其它动物“This is a dog.”,还展示各自的本领“I can fly”低年级学生表现欲望比较强烈，不怕羞，这是培养他们大胆说英语的有利条件。其间，教师要充分利用“情感”在教学中的作用，要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，和学生打成一片，做学生的良师益友，形成轻松、愉悦的课堂气氛，同时，老师要精心组织教学，利用一切教学媒体，让学生置身语境，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性，在教学中，要特别关注那些胆小的，缺乏自信的孩子，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴进步，耐心辅导，扶着前进，让他们感到成功和喜悦，激起他们说英语的内心欲望，这种事例在我们英语教学中是很多的。三、良好的读的习惯。小学英语新课程标准要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语的词、形、声、义等方面协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。良好的语感建立在多听多读的基础上，多读也是学好英语的重要手段，随着教学制度的改革，早读课的时间得不到保证，小学生的自觉性又比较差，家庭读书的效果也不是很好。针对这一系列的现实状况，在准备教学阶段我让英语领读员带领学生齐读、细读已学过的一些对话和句型，不仅是一个很好的复习，同时也为新课教学前一个很好的热身运动，学生的注意力也很快就能得到集中。在听读完录音后，我总要留出一些时间让学生自由朗读，充分尊重了学生的个体差异，使每位学生在读的过程中都能得到最充分地发展。四、良好的写的习惯。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。例如字母f在汉语拼音中的书写占上中两格，而在英语中要占三格。因此，在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，进行严格的训练。部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习