人教版五年级上册数学全册教案表格式样本

人教版五年级上册数学全册教案表格式样本 人教版五年级上册数学全册教案表格式本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 小学五年级上册数学教学计划 一、学生情况分析:五年级年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。 本生班共有学生7人，部分的学生学习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强，上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。 有相当一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。 针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。 二、教材分析本册教学内容包括，小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与能性，数学广角和数学综合运用等。 小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。 小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。 这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。 简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。 在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。 在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。 通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列能够使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。 培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。 三、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生:1比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。 2在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。 3探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 5理解中位数的意义，会求数据的中位数。 6体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 8初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、教学措施本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 （11）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 （22）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 （33）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。 （44）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。 （55）学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。 能通过查阅资料找出解决问题的方法。 （66）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 （77）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 （88）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。 （99）体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。 （10）教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 -学年第一学期五年任课教师周别时间起讫教教学内容节数备注1小数乘整数、小数乘小数42积的近似数，连乘、乘加、乘减，整数乘法运算定律推广到小数及其应用，与复习43小数除以整数、一个数除以小数44求高的近似数，循环小数、用计算器探索规律45庆国庆4中秋、国庆节放假五天6解决问题、复习47观察物体48观察物体第四单元简易方程 1、用字母表示数 491、用字母表示数410期中考试4半期质量检测 112、解简易方程4本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 122、解简易方程 3、稍复杂的方程 4133、稍复杂的方程 4143、稍复杂的方程复习单元测试415第五单元多边形的面积 1、平行四边形的面积 2、三角形的面积 3、梯形的面积 41613、梯形的面积 4、组合图形的面积417和复习单元测试第六单元统计与可能性 1、概率 4181、概率 2、中位数 3、铺一铺4元旦放假三天天19单元检测、评析、数学广角4周二技能科测试结束周三起语、数、英总期末总复习20总复习考试4期终复习4本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第一单元小数的乘法单元教学目标: 11、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。 22、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。 33、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 第一课时教学内容小数乘以整数课型新授课教学目标 11、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 22、培养学生的迁移类推能力。 33、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教具准备放大的复习题表格一张（投影）。 教学过程 一、引入尝试:孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。 11、小数乘以整数的意义及算理。 出示例11的图片，引导学生理解题意，得出:例例1:风筝每个53.5元，买33个风筝多少元?（让学生独立试着算一算） （22）汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。 )用加法计算:3.5+53.5+3.5=10.5元53.5元3=3元元55角33元93=9元55角53=15角99元5+15角5=10.5元用乘法计算5:3.53=10.5元理解33种方法,重点研究第三种算法及算理。 理解意义。 为什么用33.53计算3?3.53表示什么?（33个个53.5或或53.5的的33倍.） (4)初步理解算理。 怎样算的?把把53.5元看作535角3355元扩大010倍535角3310.5元5105角缩小到它的1/105105角就等于510.5元 (5)买买55个要多少元呢?会用这种方法算吗? 22、小数乘以整数的计算方法。 的象这样的53.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的个人修改口算:70030451005.6107.310000.75100.008100本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 50.725你们会算吗?(生试算，指名板演。 )生算完后，小组讨论计算过程。 板书:0772253.60 （22）强调依照整数乘法用竖式计算。 （33）示范:0.72扩大0100倍72553.60360缩小到它的1/100 (4)回顾对于0.725，刚才是怎样进行计算的?使学生得出:先把被乘数20.72扩大0100倍变成72，被乘数20.72扩大了0100倍，积也随着扩大了0100倍，要求原来的积，就把乘出来的积0360再缩小0100倍。 (提示:小数末尾的的00能够去掉) （55）专项练习下面各数去掉小数点有什么变化?0.343.50.xx.02把把3353缩小010倍是多少?缩小0100倍呢0?1000倍呢?判断113.522.70 （66）小结小数乘整数计算方法计算740.742572.57观察这22组题，想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 l l专项练习练习一44 二、运用 11、填空。 445()0.74()3322()135() 14822、做一做书书p2 三、体验: (1)今天我们学习了什么?（板书课题） (2)小数乘以整数的计算方法是什么? 四、作业:练习一 11、 22、33注意:如果积的末尾有00，要先点上积的小数点，再把小数末尾的的”“0”去掉。 板书设计:小数乘整数13355元535角3310.5元5105角例例22本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 0.72扩大到它的0100倍72553.60360缩小到它的1/100教后反思:第二课时教学内容小数乘小数课型新授课课教学目标 11、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用00补足。 22、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 33、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 教学重点小数乘法的计算法则。 教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用00补足。 教具准备投影、口算小黑板。 教学过程 一、引入尝试 11、出示例33图:孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?（板书:0.81.2） 22、尝试计算师:上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?师:是把小数转化成整数进行计算的。 现在能否还用这个方法来计算81.20.8呢?如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。 )示范:1.2扩大到它的010倍120.8扩大到它的10倍80.96缩小到它的1/ 1009633、1.20.8，刚才是怎样进行计算的?引导学生得出:先把被乘数21.2扩大大010倍变成12，积就扩大个人修改口算:5.20.27.30.01760.03750.050.056679.20.2本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 010倍;再把乘数80.8扩大010倍变成8,积就又扩大010倍,这了时的积就扩大了01010=100倍。 要求原来的积，就把乘出来的积696再缩小0100倍。 44例、观察一下，例33中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。 )想一想2:6.050.82的积中有几位小数2?6.0520.82呢? 55、小结小数乘法的计算方法。 师:请做下面一组练习 （11）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2)引导学生观察思考。 你是怎样算的?）（先整数法则算出积，再给积点上小数点。 ）怎样点小数点?（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。 ）算计算40.560.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(用要在前面用00补足,再点小数点。 )通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3)根据学生的回答，逐步抽象概括出5P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。 （勾画做记号） (4)专项练习判断,把不对的改正过来。 0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338 三、应用 11、在下面各式的积中点上小数点。 0.586.252.0444.20.18 2811650001632232625408243611250571222、做一做:先判断积里应该有几位小数，再计算。 670.32.146. 233、8P.8页页55题。 先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。 四、体验回忆这节课学习了什么知识? 五、作业:P 87、99题。 3P913题。 根据105627=28512，写出下面各题的积。 105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=板书设计:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教后反思第三课时教学内容小数乘小数的验算课型新授课教学目标 11、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。 22、使学生初步理解和掌握:当乘数比l l小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 教学重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。 教学难点正确点积的小数点；初步理解和掌握:当乘数比l l小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 教具准备小黑板或投影片若干张教学过程 一、复习准备: 11、口算5:P.5页页010题。 0.9670.081.8700.2421.40.30.1261.6540.25600.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。 22、不计算，说出下面的积有几位小数。 2.41.2= 44、揭示课题:这节课我们继续学习小数乘法。 （板书课题:较复杂的小数乘法）。 二、新授: 11、教学例5:非洲野狗的最高速度是656千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的31.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时?想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗?为什么?（鸵鸟的最的高速度是非洲狗的31.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。 ）个人修改 33、思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数)? (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如:002044。 33511.550.440.110.35本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 是这样的吗?我们一起来算一算?怎样列式?为什么这样列式?(求求656的的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确:现在倍数关系也能够是比11大的小数。 生独立完成，指名板演，集体订正。 算得对吗?能够怎样验算?通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是872.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。 22、看乘数，比较积和被乘数的大小。 （出示练习一010题中积和被乘数的大小）先计算。 引导学生观察:与这两道例题的乘数分别与l l比较，你发现什么?乘数比11大或者比11小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为41.20.4的乘数是40.4比比11小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而32.43的乘数是33比比11大，求的积是42.4的的33倍(或或33个个42.4那么多)，所以积比被乘数大。 你能得出结论吗?比（当乘数比11小时，积比被乘数小；当乘数比比11大时，积比被乘数大。 我们能够根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。 ） 三、运用 11、做一做:3.22.5=0.82.61.08=2.708先判断，把不对的改正过来。 22、9P.9页页313题 四、体验今天，你有什么收获? 五、作业:P8页页88题，P9页页 11、414题专项练习:练习一12题先让学生独立判断。 集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。 板书设计:当乘数比11小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 教后反思:第四课时本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学内容积的近似值课型新授课教学目标使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。 教学重点用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。 教学难点根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。 教具准备教学过程 一、激发: 11、口算。 1.20.30.70.50.210.81.80.511-0.821.3+0.741.2580.250.40.40.40.8910.110.6800. 0522、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 (投影出示)保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.3071.8642思考并回答:（根据学生的回答填空） （11）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? （22）按要求，它们的近似值各应是多少? 33、揭题谈话:在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时能够根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。 （板书课题:）积的近似值） 二、尝试: 11、出示例6:人的嗅觉细胞约有90.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的545倍,狗约有多少个嗅觉细胞? 22、读题，找出已知所求。 33、生列式，板书:0.049 4544、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。 55、引导学生观察、思考: (1)积的小数位数这么多！能够根据需。 要保留一定的小数位数。 (2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留? (3)横式中的结果应该怎样写? 77、尝试后练习:0P.10页做一做1.计算下面各题。 个人修改谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。 那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据: 66、专项练习(根据下面算式填本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 0.80.9（得数保留一位小数）1.70.45（得数保留两位小数）判断,并改错.610.286(0.32=3.29(保留两位小数7)3.271.5=4.951.780.450.80(保留两位小数)10.2863.272.040.321.5282057216351632308583274083.291524.9055712 三、运用 11、3P.13页页22题 22、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。 准确值可能是下面的哪个数?3.0593.5783.5743.5833.585 四、体验:谁来小结一下今天所学的内容? 五、作业:8P.8页页11空)3.40.91=3.094积保留一位小数是()。 积保留两位小数是()。 板书设计:教后反思:第五课时教学内容连乘、乘加、乘减课型新授课本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学目标使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 教学重点小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 教学难点正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教具准备教学过程 一、激发: 11、口算。 1.020.20.450.60.80.1250.759000.250.40.0670.10.10.080.850. 422、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 12556030778525044200让学生说说每道题的运算顺序；得出:整数连乘的运算顺序是:从左到右依次运算；整数的乘加、乘减混合运算的顺序是:先算乘法，再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。 揭题谈话:同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。 二、尝试: 11、出示例6:学校图书室的面积是585平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地0,100块够吗? 22、全班读题，找出已知所求。 33、分析数量间的关系并列出算式。 板书:0.90.9100=81（平方米）（0100块不够） 44、那0110块够吗?（能够怎样算?） (1)0.90.9110 (2)0.8110+110=0.81110=8.1+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)5. (2)是一道几步计算的式题?它的运算顺序是怎样的? 66、尝试后练习1:P.11页的“做一做”。 生先说每题的运算顺序。 独立计算出结果。 个人修改你认为在做连乘试题时应注意什么? 22、看谁算得快。 (分组比赛)19.46.12.33.254.767.8118.10.923.93本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题注意什么? 三、运用: 11、4P.14页页77题出示:50.41.951.83.760.2525.850.40.10.09425.85.0425.894怎样判断它对不对?先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 集体订正。 33、4P.14页页99题 四、体验:今天都学了什么? 五、作业:3P.13页页55题4P.14页页 66、88题板书设计:连乘、乘加、乘减先算乘再算加减。 教后反思:第六课时教学内容整数乘法运算定律推广到小数乘法课型新授课教学目标标使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 教学重点乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。 教学难点运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教具准备教学过程 一、激发: 11、计算:259542532448+648102 5622、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来。 根据学生的回答，板书:乘法交换律a ab=ba a乘法结合律a a(bc)(ab)c c乘法分配律a a(b+c)=ab+ac c12999. 22、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。 (注意学生举例时所用的数。 ) 33、出示教材9P.9页的33组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗?0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.43.6）0.52.40.53.60.5让学生看每组算式是否相等。 44、揭题并板书课题:整数乘法的运算定律推广到小数乘法。 二、尝试 11、出示例88第( (1)题:0.254.78 4422、引导学生进行思维迁移:你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?。 请你试着做一下，指名板演。 33、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书:0.254.78440.25444.78乘法交换律114.78乘法结合律4.78指出:用虚线框起来的部分能够省略。 44、尝试后练习:500.130.21.250.70.80.32.50.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。 指名板演，集个人修改从而得出结论:整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 练习:0.78100.51.51021.22.5+0.82.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。 指名板本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 体订正。 55、示范:例例77第题:0.65201你认为此题的关键是什么?（把1201变成200+1，用乘法分配律完成）你会做吗?谁来讲讲这道题的解题思路?（指名上台讲解演示）0.652010.65（200+1）0.652000.65130+0.65130.65 三、运用 11、P P212页做一做:用简便方法算下面各题。 0.0340.50.610220. 4522、右图是红光小学操场平面图。 图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小510000.025米倍画出的。 求这个操场的实际面积。 80.048米在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。 对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。 四、体验:今天，你有什么收获? 五、作业3P13页页44题。 演，集体订正。 板书设计:整数乘法运算定律推广到小数乘法乘法交换律a ab=ba乘法结合律a a(bc)(ab)c c乘法分配律a a(b+c)=ab+ac c0.254.78440.255444.78乘法交换律114.78乘法结合律4.78本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教后反思:课堂上，我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。 通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。 不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢，同时又培养了良好的学习习惯，挖掘了创造潜能。 第二单元小数除法单元教学目标:11使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 22使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 33使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 44使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教案教学内容小数除以整数（一）课型新授课教学目标11掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法22培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教具准备教学过程 一、复习准备11计算下面各题。 11555（）2355（）11523（）22计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632138015 二、导入新课:情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。 他计划44周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千个人修改本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 米，怎样列式?（22.444）板书课题:“小数除以整数”。 三教学新课:教师:想一想，被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。 分组交流讨论情况: （11）生4:22.4千米0=22400米2240004=5600米05600米6=5.6千米 （22）还能够列竖式计算。 教师:请同学们试着用竖式计算。 计算完后，交流自己计算的方法。 教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的?小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”教师:同学们赞同这种说法吗?（赞同）老师也赞同他的分析教师:大家会用这种方法计算吗?（会）请同学们用这种方法算一算 四、巩固练习完成“做一做”:25.2634.515 五、课堂小结（略） 六、课堂作业:练习三的第 11、22题小数除以整数要注意什么么?板书设计:商的小数点要对着被除数的小数点教后反思:小数除以整数的教学重点既然是让学生掌握计算的方法，并能正确计算，那么就要将计算课上的有“计算味”，而不是上成象应用教学似的。 计算技能需要多样多层次的练习进行强化巩固。 而这点在这节课里没有体现，计算教学像是淹没在解决问题教学当中了。 教案教学内容小数除以整数（二）课型新授课教学目标1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法22理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移教学重点除数是整数的小数除法的计算法则。 教学难点是除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教具准备教学过程 一、复习:教师出示复习题: （11）22.44 （22）21.4515 二、新课11例、教学例22师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点?（被除数的整数部分比除数小）问:“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。 （在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“00”，用00）来占位。 ）请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问:在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?22例、教学例33。 师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。 当学生计算到212除除66时，教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。 引导学生说出:12除66能够根据小数末尾添上00以后小数大小不变的性质，在66的右面添上00看成060个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 33、做教科书第717页的做一做。 三、课堂小结（略） 四、课堂作业:个人修改教师先提问:“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。 板书设计:小数除以整数（二）商整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 除到被除数的末位依然有余数，要添在后面添0继续除。 教后反思:例例 2、例3的教学，能够由例1的情景图通过改变图中人物对话的方式引出。 例教师能够先不给任何提示，让学生用例1的方法尝试计算，进而师生重点讨论计算中遇到的新问题，在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。 教案教学内容小数除以整数的验算课型新授课教学目标进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 教学重点正确地进行除数是整数的小数除法计算。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学难点熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 教具准备教学过程 一、复习。 1.口算。 3.22=1.65.64=1.44.53=1.57.23=2.47.77=1.112.63=4.22.讲一讲小数除以整数的计算法则。 3.计算。 13680=1.740.6638=1.0793.624=3.91.71.073.980)13638)0.24)93.803872560266216560266216000 二、新授。 1.导入新课。 上节课我们学习了整数除以整数商是小数的除法，今天我们继