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文档简介

小学教研教改总结在新课标精神指引下，他们努力创设一种宽松自由的教学氛围，使课堂教学充满情感，充满乐趣，充满活力，让孩子们充分感受到语文课堂的新鲜、有趣，轻松、活泼。在肯定成绩的同时，评优课中反映出的问题也不容忽视。一、阅读教学的主要问题：1、读书感悟少，提问、分析多。把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。2、自主发现少，“牵”“引”求同多。轻视个人体验，个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现读书方法。4、教学过程、教学方法欠灵活，语文实践活动不够丰富，教育教学渠道、途径封闭，隔断了与现实生活、大千世界的天然联系。二、对今后阅读教学的建议：1、准确的理解并较好的体现三个维度课程目标的整合。教学目标、教学任务要提得切合实际，一节课不可能承载的任务太多，要有重点，要体现有读不好到读好、理解不深到有所理解的学习过程。2、把课文读对、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，要看出指导的过程和读的能力提高的过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，不是好的阅读课。除了朗读感悟，还要重视阅读理解：鼓励学生读出个人感受；指导学生理解、品评重点词句。要把整体感悟课文和理解重要词句有机的结合起来，防止两张皮，防止“只见树木不见森林”。3、要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方法的转变。要体现充分的自主学习，有效的合作学习，要求适当的探究学习。要调动每个学生学习的积极性，尽可能地尊重学生选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，也要充分发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，要订正，甚至作必要的讲解，不能视而不见、放任自流。4、要因人、因文而异，恰当拓宽内容，开发课程资源；要有意识地加强与现实生活、与学生经验世界和想象世界的联系；适度体现课内外、学科间的联系。总之，创新是阅读教学的生命，要加大改革力度，破除教学中旧的一套。但要始终保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，要体现语文阅读教学的特点，课不能上的华而不实，甚至哗众取宠。改革的决心要大，具体到一节课，又要实事求是，不能要求一节课充分体现新课程理念的方方面面，但求在整合的实现教学目标的前提下，有若干亮点，有自己的特色。本文标
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