作文教案姚瑶范文

作文教案姚瑶范文 【教学准备】在习作前几天安排学生回忆自己印象最深刻的一件事情，可能是使你受鼓舞的，受启发的，也可能是让你后悔，使你受教育的。 可以和家长进行交流，和同学进行交流。 【教学过程】 一、作前指导（一）设置期待，体验惊喜；揭示礼物，体验落差。 1、谈话导入，轻松沟通。 2、猜猜礼物，激趣生疑。 师今天老师给大家带来了一份“薄礼”（出示礼品盒），猜猜看，会是什么呢？指名答，并请教他的理由。 3、白纸为礼，体验失望。 （二）脸谱为礼，分享喜乐，分担哀怒。 师如果能够表达送礼人的心意，你们还会在乎礼物的昂贵还是便宜吗？ 1、出示脸谱“笑”。 现在，这张白纸上有了一个生动的表情笑。 我祝愿同学们都能笑口常开，喜笑颜开，天天拥有好心情！同学们，现在我送上的可是我美好的祝愿。 看到这幅图你心里会想到些什么？（生答） 2、依次出示四幅表情图。 让学生说说自己看到表情想到些什么？简单交流即可。 （设计简析每个人都有藏在内心的故事，看到生动的脸谱，学生会一下子想起与之有关的点滴，从而激发他们内心的情感，表达的欲望。 ） 3、交流心情，分享故事。 西方有位叫培根的哲人曾经说过把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐；把忧郁告诉别人，那么你就会减少一半的忧郁。 这节课就让我们打开心扉，释放藏在心里的喜怒哀乐，一起来聊一聊那些曾经难忘的心情故事，好吗？一时想不起来也没关系，咱们的大脑是个丰富多彩的大仓库，里面藏的东西可多了，让我们静静地看着这四幅图，或闭上眼睛想一想，看看你能从记忆仓库里搜索到什么？（生思索） 4、学生讲述自己的心情故事。 学生讲述时，老师用心倾听，相机评价，并通过评价来鼓励和引导孩子。 5，老师看到这几幅图的时候也和同学们一样，心中涌起了许多的往事，大家想不想听听啊？（出示例文）一次令我开心的事一次钓螃蟹令我很开心，至今难忘，我永远会记得这快乐的时刻。 这天，我和朋友一起去了钓蟹场钓螃蟹。 我找到了一个位置，坐了下来。 我在杆子的钩上放饵料，把杆垂在水面，一开始，我不太注意我钓得怎么样，反而专心致志地看着我旁边那个人。 他一会儿就钓上一只螃蟹，一会儿又来一只，当我想起我在钓蟹时，我发现我钩子上的饵料已经被一只螃蟹给吃了。 我很无奈地收回钓蟹杆，再把饵料放在钩上，垂下去。 这次，我一下子就钓上一只螃蟹，我兴高采烈地把蟹放进水桶里。 我心想“这次一定要再钓到蟹，越多越好！”过了一会儿，我的杆颤动起来，我全神贯注地望着水底，等蟹把饵料吃深一点，我就把杆慢慢地拉上来，不过我把蟹放到水桶里时，钩裹住了房顶，怎样拉也拉不下来，我只好去拿另一根钓蟹杆，真是让我哭笑不得。 两个小时过去了，我钓了七只螃蟹。 回到家，我把螃蟹煮熟，拿起一只，剥开壳，吃着蟹里的肉，真好吃！这次钓蟹令我很快乐，这快乐的时刻永远难忘！这是我生活中一个真实的片断。 老师是如何将这件小事写具体的呢？（引导学生将事情写具体，可以从动作、语言、神态、心理等方面展开细致描写）。 4、这让你想起了自己经历的一件什么事？当时内心是怎样的感受？（设计简析课程标准指出写作是为了自我表达和与人交流，这是写作的最终目的，让学生说出来，本身就是一种表达和交流的训练，老师在此环节要注意学生语言的运用，及时抓住闪光点。 ） 二、习作成文（一）、揭示习作要求，自由写作。 师同学们，喜怒哀乐，悲欢离合，酸甜苦辣，构成了我们多姿多彩的生活。 接下来，就让我们用手中的笔抒心中的情，讲述咱小学生自己的故事吧。 写之前，请同学们翻开语文书102页，先看看习作要求，明确要求了就动笔吧。 如果对习作要求有不明白的地方，请你举个手，老师很乐意来帮助你。 （二）、明确要求，自主习作。 1、出示要求，指名读。 2、学生自主习作，师巡视指导（播放背景音乐）。 3、老师边指导边找出学生们写得好的句子，划出波浪线。 以便习作批改时朗读。 （设计简析课程标准指出，高年级的学生应该能在40分钟完成不少于400字的习作。 ） 三、作后评改 一、回忆要求，明确修改目标 1、同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。 如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！2.一起回忆这篇习作的要求。 （出示要求） 二、出示习作，全班交流修改哪位同学想把自己的习作展示给同学们。 （出示一学生习作）指一生念，其他同学边听边思考哪些地方很精彩，哪些地方还需要修改，为什么？说说理由。 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。 ） 三、结合讲评，自评自改。 （重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 1、师每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。 请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。 像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。 自己动笔进行修改。 2、四人小组修改片段，再次交流分享。 3、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 四、回顾过程，总结全课教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生你有什么成功的经验？小结好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。 （设计简析此环节能给学生一个提示，就是善于总结才能更好更快的提高，这是对学生写作之外的学习习惯的培养。 ）【习作批改】本次习作是一次记事作文，老师应从事情叙述是否完整，是否表达真情实感等方面进行批改。 要有鼓励性，批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。 提倡“二次评价”，老师第一次评价后，待学生修改再作二次评价。 对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。 作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式,因材施教、因势利导。 作后还