语文人教版八年级下册《春酒》.doc

春酒教学设计教学目标知识与技能1.积累词语，掌握“家醅、挑剔、煨炖 、一马当先、顾名思义”等词的读音与词义。2.了解作者及其创作概况。3.品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。过程与方法1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。情感、态度、价值观培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，从而获得美的情感体验，形成积极的人生观。教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心。2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学方法1.朗读教学法。2.合作品读法。3.点拨鉴赏法。教学课型美文赏析课教具准备多媒体、ppt课件等课时安排1课时教学过程一、 导入（学生深情朗读这首小诗）有一种酒，一滴滴，就能醉你到白头;有一种情，一点点，就能牵动你的心；有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的身影；有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨同学们，这首小诗，曾让著名的女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情，又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，我们走近琦君，走进春酒，一起来听她把酒话往事。（板书：春酒）一、 了解作者及文题 （1）琦君，现、当代女作家。1918年生于浙江温州，原名潘希真。她12岁随家迁居杭州，1949年赴台湾，后定居美国。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。著作有烟愁、细纱灯、橘子红了等。（2）春酒：正月所酿的酒，春节时用来待客。诗经：十月获稻，为此春酒。曹操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。二、研讨课文（1）把酒忆往事感情朗读课文，（配乐思乡曲）尽量把自己也融入到课文中去，联想自己的童年生活，体会作者字里行间流露的情感，思考：1、作者围绕“春酒”讲述了哪几件事? 事件：过新年、喝春酒、喝会酒、自酿酒2、事件中出现了哪些人物？人物：童年的“我”、母亲、以“阿标叔”为代表的乡亲们（2）取名知酒美 细细品味，家乡的酒有很多种味道，能否用合适的词来为你品尝到的酒命名呢？（提示：可围绕文中出现的这些人物发散思维）酒名：童心酒、母亲酒、乡情酒（3）品酒思味醇 1、问： 端起这杯“童心酒”，你觉得哪些细节能体现童年“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）提问：何谓细节描写？细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。作用：没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性，并深化文章主旨。）例子：“其实我没等她说完，舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。“母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。2、师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌交流。（提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。）（1）学生讨论交流。（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。如：聪明能干母亲酿的酒最好喝。热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱对我善意的提醒。教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。 小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。3问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 品析“乡情酒”时可明确：花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛“我呢，就在每个人怀里靠一下才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。琦君曾这样深情地说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”可见，故乡，亲人，师友，童年在她心中占据了重要的地位，浸润了她的文字和生命。三、感受乡愁，品味主旨 在琦君的作品中，童年，故乡，亲人，师友占据了她题材中的绝大部分。 细细品味她的这杯“春酒”，思考文章要表达怎样的思想情感？（1）把握主旨，品“家乡味”文章结尾：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”师问：为什么找不到真正的家醅了？因为她已是“独在异乡为异客”了。1949年琦君迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。师问：“家乡味”是什么味？生答1：童真的味道生答2：母亲酒的味道生答3：乡亲们的乡情师：大家说得都有道理，这“家乡味”里包含着稚嫩的童真味、浓浓的亲情味、淳朴的人情味，让作者魂牵梦萦，久久难忘。 主旨总结： 作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，表达浓浓的思乡之情，表达对童年时期故乡生活的深情怀念师：文学表达中，除了散文，诗歌可以表达情感外，还有什么情感的表达方式呢？生：谚语、词曲，对联也可以师：很好，老师出横批情归何处，大家能否仿照李白的静夜思，对出上下联呢？补充：对联小知识对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。特别注意的是，对联中上联的最后一个字是仄声，下联的最后一个字是平声。主旨对联：情归何处 举杯饮醇酒 回首忆故乡“看琦君的文章，就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。” 白先勇师：结合白先勇先生的评价，深入理解琦君散文的特点。（2）拓展延伸，领会思乡情结师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？（明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。仍怜故乡水，万里送行舟。 李白渡荆门送别日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔颢黄鹤楼露从今夜白，月是故乡明。 杜甫月夜忆舍弟乡泪客中尽，孤帆天际看。 孟浩然早寒江上有怀此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 李白春夜洛城闻笛拓展延伸：乡 愁 余光中小时侯 后来呵乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓我在这头 我在外头母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 我在这头新娘在那头 大陆在那头四、书写情思，品味生活课堂小练笔： 生活中，总有那么一个人，一件事，一份情，引起我们的诸多触动和感悟。 请选择某一事物，寄托某种情感。写一段话，表达你的真情实感。要求： 1、不少于150字 2、要有细节描写（学生写完后分享探讨，互相交流）五、结束语故乡是记忆中一道永恒的风景，是每个人心灵的一个港湾；思乡是文学长廊经久不衰的话题，像陈年老酒，越品越香。不管你走多远，童年的画面永远在你眼前浮现，母亲的呼唤永远萦绕在你心头。让每个人保持一份纯真和善良，多一份诗意和淳朴。让春酒的醇香永久散放。 六、作业布置1、对比春酒与汪曾祺的散文端午的鸭蛋在语言与选材上有何异同之处？2、完成绩优学案的相关练习 板书设计：情归何处回首忆故乡举杯饮春酒 童心酒：稚嫩的童真味母亲酒：浓浓的亲情味乡情酒：淳朴的人情味 家醅 春酒教学设计说明春酒是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。我的教学活动围绕以下几方面进行：第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的“思乡”主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。为调动学生的生活经验，我创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。另外，关于本文主题的开掘，我定为“思乡”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。 于是在本节课的最后环节，我把“思乡情结”升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教师一个人的舞台。所以我在反思，