112113教案(毕长松)

112113教案(毕长松) 黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周课题11.2滑轮教学目标 1、初步认识动滑轮和定滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用；明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆；知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 2、通过本节课的实验探究学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。 3、使学生在课堂实验活动中的探究体验成功的喜悦，激发学生科学探究的兴趣，培养学生观察、发现问题、解决问题的能力。 教学重点难点 1、定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。 2、动滑轮的瞬时支点的确定方法；根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 教学方法实验探究法、讨论法、自主学习法、讲授法教学用具铁架台、小木块、细线、滑轮、木棒、钩码、弹簧测力计、教学课件等教学时间两课时板书设计第二节滑轮1.定滑轮、动滑轮的特点及实质。 2.滑轮组中的力与距离之间的关系F=1/n（G+G动）、S=nh3.简单滑轮组的设计组装口诀奇动，偶定，从里向外绕。 教学过程新课引入师我们经常要把买的较笨重的家具、木料等搬到楼上的家里。 现在，小明就碰到了这样的问题，你能帮小明想一些办法，帮他把木料运上楼吗？生讨论，提出方法。 亮标 （1）初步认识动滑轮和定滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用； （2）明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆； （3）知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 评讲与拓展活动11.3如何把木料运上楼1提出问题如何把木料运到楼上？做一做选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2介绍滑轮的结构主要部分是能绕轴转动的轮子。 观察使用时的情景a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 4.说明滑轮是一种简单机械。 活动11.4探究使用定滑轮和动滑轮的特点 一、使用定滑轮1按右图所示方式组装定滑轮。 2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235分析表中的数据，得出的结论是使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。 6补充实验改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 结论使用定滑轮时，拉力的大小与拉力的方向无关。 二、使用动滑轮1按右图所示方式组装动滑轮。 2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据记录在表中）3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234分析表中的数据，得出的结论是使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 （在动滑轮重力不能忽略的情况下，拉力要大一些）5.补充实验改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 结论使用动滑轮时，拉力的大小与拉力的方向有关，当拉力发现倾斜时，拉力变大。 6.静止时拉力的大小比匀速直线运动时大一点。 （所受摩擦力不同） 三、定滑轮、动滑轮的实质1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。 3得出结论定滑轮实质是一个等臂的杠杆。 4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。 （动力臂是阻力臂的2倍）5请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。 6得出结论动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 四、滑轮组滑轮组中的力与距离的关系师如果在实际应用中，又要省力，又要改变用力的方向，怎么办？生讨论。 回答，可把定滑轮、动滑轮组装在一起用。 师这样就形成了滑轮组。 使用它既能省力，又能改变力的方向。 PPT展示滑轮组的威力。 问你能组装由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组吗？试一试，有哪些组装法。 生讨论，分组实验，将不同装法演示，并指导、模仿画出滑轮组的装配图。 师同样多的滑轮，绳的绕法不同，提升同样的重物时，拉力大小是否相同呢？生“做一做”测出两种情况下拉力F的大小，并计算的值。 思考1滑轮组的省力情况由什么决定？2若滑轮个数越多，是否越省力？3在上述两种情况中，拉力移动距离S与重物升高距离h间又有什么关系呢？师引导分析向下拉时，n=2，即F=1/2G，向上拉时，n=3，即F=1/3G；可以看出，向上拉时更省力。 此时，物重G和滑轮个数均相同，但两种绕法使承担动滑轮的绳子的股数不同，向下拉时为2股，向上拉时为3股，故每股绳子只承担了大约物重的1/2和1/3。 可见，滑轮组的省力情况是由承担动滑轮的绳子的股数决定的。 可用数学形式表示出来吗？生讨论，得出F=1/n G、S=nh。 校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周师事实上，动滑轮也有自重，转轴间还有摩擦，若不计摩擦，设动滑轮重为G动，绳子的股数为n，则使用滑轮组吊重物时，所用的拉力F与G和G动的关系怎样？生讨论，找关系F=1/n（G+G动）师归纳使用滑轮组吊重物时，动滑轮由几股绳子吊起，所用拉力就是总重的几分之一。 如果给你一个定滑轮和两个动滑轮，情况又怎样呢？如果给你两个定滑轮和两个动滑轮，情况又怎样呢？（出示投影片各种绕法的滑轮组图，判断省力情况）生讨论图11-21（a）小明轻松地拉起摩托车（b）起重机两图中的滑轮组省力情况如何？n=？师判断承担总重的绳子股数的方法有1.数与动滑轮相连接的绳子有几股（包括动滑轮挂钩相连的）2.计算绳端固定在定滑轮上时，n=2动滑轮个数，绳端固定在动滑轮上时，n=2动滑轮个数+1师、生共同活动例题小刚同学站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子最大承受的拉力为300N， （1）若不计摩擦和滑轮重，应使用怎样的滑轮组将重物提起，且使用的滑轮个数最少？先计算再画出装配图。 （2）若动滑轮重50N，则所用的拉力应是多大？ （3）用此滑轮组所能提起的最大物重是多少？（不计摩擦）简单滑轮组的设计与组装组装口诀奇动，偶定，从里向外绕。 例按照要求组装下列滑轮组。 （动滑轮自重不计）用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。 五、阅读生活物理社会了解轮轴和斜面课堂小结 （1）使用定滑轮和动滑轮的特点及实质； （2）滑轮组中的力与距离的关系； （3）滑轮组的简单组装。 课堂训练补充练习课堂练习【教学反思】校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周课题11.3功教学目标 1、通过“探究斜面”的活动探究，知道什么是物理学中的功，知道功的国际单位及物理意义，对1J的功大约有多大有一定的感性认识，能用生活中的实例解释机械功的含义；理解功的计算公式，会利用功的计算公式进行解题；知道物体做功的两个必要条件，能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功。 2、通过情境的创设，让学生发现并提出问题，培养学生交流合作的意识；通过实验探究，提高学生根据物理实验事实分析问题、解决问题的能力；体会到简单机械给人们带来的方便和快捷，能从功的角度理解使用简单机械“省力”和“省距离”的辩证关系。 3、介绍科学家焦耳的生平事迹，激励学生发奋学习、刻苦专研。 重点难点 1、功的概念和物体做功的两个必要条件；运用公式进行简单的功的计算。 2、正确判断力是否对物体做功。 教学方法实验探究法、讨论法、自主学习法、讲授法教学用具斜面、小车、砝码、木块、弹簧测力计、刻度尺、教学课件教学时间两课时板书设计第三节功1.使用任何机械都不省功2.功定义力与物体在力的方向上通过的距离的乘积，称为机械功，简称功，用符号“W”表示计算公式W=Fs，变形F=W/s、s=W/F单位焦耳，简称焦，符号“J”1J的功大约是把一个鸡蛋从地面举过头顶3.做功的两个必要条件一是作用在物体上的力；二是在力的方向上通过的距离。 教学过程第1课时功的基础知识新课引入1回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动距离。 2分析杠杆省力与省距离之间的关系。 3提出有没有既省力又省距离的杠杆？亮标 （1）探究什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条件，知道功在国际单位制中的单位。 （2）能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功，会用公式计校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周算功的大小。 （3）体会到简单机械给人们带来方便和快捷，能从功的角度理解使用简单机械“省力”和“省距离”之间的辨证关系。 评讲与拓展（一）活动11.5探究斜面1介绍所要探究的斜面的实验装置，并装配好。 2.提出问题需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？（小车及砝码的重力、匀速拉动小车时的拉力、斜面的长度、斜面的高度）拉动小车时要注意什么？（平行于斜面，匀速拉动）3请同学们设计记录实验数据的表格测量次数F/N s/m G/N h/m Fs/(Nm)Gh/(Nm)4进行实验将实验数据纪录在表格中。 5分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。 结论既省力又省距离的机械是没有的。 若不计摩擦等阻力的影响，Fs与Gh近似相等；若考虑摩擦等因素的影响，Fs略大于Gh。 讲述力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功，用符号“W”表示。 学生自主学习阅读书本第15页中间部分的内容，思考回答以下问题功的计算公式是什么？（W=Fs）单位是什么？（J，1J=1Nm）（教师介绍一下物理学家焦耳）1J大约有多大？（从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J）（二）功的概念1进一步分析实验结论，得出不考虑摩擦等阻力影响，没有既省力又省距离的机械。 2指出力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。 3功的计算公式W=Fs W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。 4在国际单位制中，功的单位焦耳，符号J1J=1Nm功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。 5提出1J的功有多大？从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。 （学校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周生推导）（三）总结本课时内容，课堂练习例1.如图，李萍同学将同一物体分别沿倾角不同的光滑斜面推上同一高度，则李萍做功（）A沿AD推力做功较多B沿BD推力做功较多C沿CD推力做功较多D沿AD、BD、CD推力做功一样多例2如图所示，在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？第2课时功的知识巩固、习题课（一）回顾功的计算公式、单位，请学生回答。 （二）根据做功的两个必要条件，判断是否对物体做功。 物体受到的力的方向与物体运动的方向始终垂直。 （三）识别物体是否做功例1下列实际情况中，人对物体做功的是()A.人肩上扛着重物，在水平路上匀速前进了一段距离1明确做功的两个必要条件一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过一定距离2强调判断是否对物体做功，两个必要条件缺一不可。 3例举下列三种情况，判断对物体有没有做功物体受力的作用，但在力的方向上没有通过一定距离；物体由于惯性通过了一段距离，但在运动方向上没有受到力的作用；B.举重运动员将杠铃举在头顶稳稳地停留3s的过程中C人手提着重物，在斜坡上匀速前进了一段距离D.人脚踢出的足球，在草地上滚动了10m的过程中例2观察图片，判断下列几种情况是否对物体做了功？司机用力推汽车，但汽车纹丝不动；足球在草地上滚了一段距离；学生背着书包在水平路面上匀速前进；校训铁律尽责黄花塘中学九年级物理教案主备人毕长松审核人张贵一第周女孩把一箱报刊搬起来。 例3在下图的四种情境中，人对物体做功的是()（四）关于功的计算1讲解课本上的例题2重G的物体在水平地面上受水平向右的恒定拉力F作用时，由A移动到B，又移动到C，如图所示。 已知AB段较粗糙，BC段较光滑，且BC2AB。 设拉力F在AB的过程中做功W1，在BC的过程中做功W2，则关于W 1、W2大小关系正确的是()AW1W2ll BW1W212C.W1W221D少条件，不好判断大小关系3.估算及用等效替代的思想方法解决实际应用问题例题大伟同学用一个距离手3m高的定滑轮拉住重100N的物体，从滑轮正下方沿水平方向移动4m，如图所示，若不计绳重和摩擦，他至少做了多少功?()A200J B300J C400J D500J（五）课堂综合练习1放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了20