语文人教版七年级下册《猫》教学设计.doc

猫教学设计1、 教材分析猫选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼共五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和动物关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。猫以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。二、学情分析 现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对猫这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。而且这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。三、学习目标1、熟读课文，了解三只猫的故事。2、合作探究，品味作者朴实深邃的语言背后的情感以及文章蕴含的哲理。 3、学习作者敢于认错、敢于自责的可贵精神以及关爱弱小、尊重生命的品质。学习重点：体会作者朴实深邃的语言背后的情感。 学习重点：感悟文章蕴含的哲理。四、教学过程（一）、导入新课我国著名作家郑振铎先生曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天，我们就来学习郑振铎先生的猫。（二）、解读学习目标1、熟读课文，了解三只猫的故事。2、合作探究，品味作者朴实深邃的语言背后的情感以及文章蕴含的哲理。 3、学习作者敢于认错、敢于自责的可贵精神以及关爱弱小、尊重生命的品质。（三）、检测预习郑振铎( ) 怅（ ）然 惩（ ）戒 tng （ ）椅 安xing（ ） wng（ ）下断语 sng yng（ ）（ ）（四）、初读课文读猫请自由大声朗读课文，结合文中描写语段，说说文中的三只猫，你最喜欢哪一只？（提示：从字、词、句和描写方法等方面说说你喜欢的原因）生结合语段分析，浅谈原因。（五）、再读课文悟情 懒惰、忧郁，不招人喜欢在一定程度上致使第三只猫的死亡，一起来看看它的遭遇，小组合作探究第三只猫的死因。要求：1、小组讨论，口头展示、补充、质疑。 2、先一对一讨论，然后小组集中讨论，并把讨论结果记在书上。 3、口头展示者声音洪亮，注意结合文本分析。 4、非展示者认真倾听，在课本上做好批注，准备补充质疑。 师相机追问芙蓉鸟事件及作者为什么冤枉第三只小猫。 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： 比如：读“自此，我家好久不养猫”，我体会到一股悲伤的压抑。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 读“自此，我家永不养猫”，我体会到深深的遗憾与无奈的伤痛。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 指名读、齐读等多种手段对文章品读体味。（六）、结合背景和作者文学主张明理本文仅仅是在写猫吗？结合本文的写作背景和作者的文学主题，思考郑振铎先生想通过三只猫的遭遇表达什么？大屏幕出示：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、同情小人物，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。（七）、课堂小结 郑振铎的猫，既是写猫，又是一幕世态人情的写真！通过本课的学习，我们懂得要关爱小动物，更要关爱生活中的弱小群体，还要严于自省，宽以待人，让真情温暖社会。（八）、作业设计 在生活中，你可能作为弱势群