7.2.物质溶解的量教案及练习题.doc

内蒙古乌丹五中新课程有效教学之教学案例新课程有效教学案例之7.2-1教 学 案 例学校名称：内蒙古赤峰市翁旗乌丹五中 课程名称：化学 内容主题：物质溶解的量 教材版本：科学粤教版 教师姓名：456 教 龄： 26年 反映本班本学科教学场景的彩色照片，必须有教师本人和学生学习活动内容。简介：本课内容出自科学粤教版义务教育课程标准实验教科书 化学九年级下册第七章第二节第一课时。 在教学中主要采用先学后导、自主合作、食盐讨论、问题评价的教学方法，使学生了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，认识饱和溶液何不饱和溶液之间的相互转化转化，能够对常见的典型溶液确定转化方法，掌握强氢氧化钙这种特殊的物质形成的溶液转化方法。 本节的教学内容与日常生活联系紧密，所以我在教学时，力求在学生已有的知识经验的基础上，从所熟悉的现实生活中通过想象、推理、选择和确定问题，引导学生主动应用已有知识解决问题。激发学生的学习兴趣，帮助学生体会化学与实际生活的密切 联系，感受化学的趣味和作用授课年级九学科化学主题物质溶解的量任课教师456课型生成、解决课课时1授课日期教材分析（对教材内容做深度分析，对难以解决的问题和知识点要如何解决）本节是关于溶液的分类饱和溶液和不饱和溶液及其转化一些基础知识，本节知识主要是让学生从宏观上认识饱和溶液和不饱和溶液的特征，从微观上初步认识饱和溶液和不饱和溶液是溶质的分子或离子单位时间离开溶质表面和回到溶质表面的速度关系，在此基础上帮助学生建立、形成一个有关饱和溶液和不饱和溶液溶液的较为科学的概念，为高中的溶解平衡的学习打下基础。两液转化方法的探究要深入挖掘现实因素，让学生积极主动探寻方法。学生分析（全班学生实际的知识、能力基础情况，生理、心理特征，哪些学生能够达到教学目标，哪些学生有困难，什么原因？对有个别学生谁谁，要提供什么样教学策略、指导和帮助等）学生已经对溶液的知识及其导电性的微观认识较好的掌握，而且根据日常生活中的现象能够初步判断溶液的饱和与否，只是从理论上没有很好的掌握，没有认识特殊物质的溶解性及其转化方法，要加以强调和指导既能顺利完成教学任务。设计理念谈对本课（完整的课文或一单元）教学内容的设计理念首先进行悬念引入，激发学生的兴趣。 其次让学生深入阅读，把握重点，注意归纳。 第三比较分析，加深理解。通过习题让学生注重对知识进行比较和小结，从而对知识理解和记忆 第四重视实验，注意两个联系。这部分内容的很多实验都可用来复习和巩固已学过的实验操作，同时一些实验还与工农业生产和日常生活关系密切，因此重视实验，注意新旧知识的联系，注意理论与实际的联系，使生活中的现象得到本质上的认识和理解。教学要求不做特别说明：注重概念的关键词语教学，引导学生从微观认识饱和与不饱和溶液的微粒运动关系；演示好相关的实验，注重从生活实际出发联系实际进行两液的转化；剩余时间可预习溶解度相关知识。教学目标依据三维目标，要全面，有深度1、 知识与技能：了解饱和与不饱和溶液的概念；认识饱和溶液何不饱和溶液的相互转化；能够对典型物质的溶液进行相互转化。2、 过程与方法：学习、观察、分析实验现象，并归纳出相应的概念，学习通过实验解决问题的方法；3、 情感态度与价值观，认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。4、重点难点重点：两液的概念及其相互转化难点：从微观上认识饱和溶液与不饱和溶液，两液的转化方法。关键问题两液的概念及其相互转化教学方法先学后导、自主合作、问题评价、实验验证教学准备烧杯、药匙、玻璃棒、铁架台、酒精灯、石棉网、硝酸钾、食盐、氯酸钾；训练单、导读单教 学 过 程 设 计程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为复习练习3分钟创设复习、问题训练情景出示复习思考题：1、溶液的定义2、空气是一种溶液吗？合金呢/3、一定温度下，把10g氯化钠加入到10g水中，充分搅拌后有6.7g氯化钠沉于杯底，此时溶液质量为多少？组织学生进行回答、分析并适时补充能准确回答溶液的定义，用好分散-溶解，把放入与溶解区分。情境导入2分钟创设思维情境【旁白】有人说他把一麻袋白糖，融入一杯水中，所得溶液能田死你？你相信吗？引导学生回答学生认真思考，回答出在前面的学习中以及在日常生活中接触过的溶液观察实验熟悉目标，走进文本探究活动合作交流问题训练总结反思3分钟12分钟5分钟17分钟3分钟创设实验情境创设自主阅读情景创设实验探究情景创设合作交流情景创设自主训练情景创设总结反思情景【旁白】一杯水能无限制溶解某种溶质吗？我们来观察几个实验。板书：7.1溶解现象演示实验7-1【旁白】让我们仔细阅读教材、理解饱和溶液概念、完成“检查站”和课后习题巡视、检查学生自学情况，参与交流，收集信息两液的转化方法：指导学生实验让我们看有关溶液的几个问题：引导学生各组交流发放问题训练单并巡视检查，参与评价参与、点评本节有什么收获？认真观察、思考细读课文，解决问题，再互相交流看法，探讨未解决的问题。并把最后解决不了的问题记录下来。学生实验，互相交流，得出结论。学生主动交流，互帮互学认真独立完成后，互相交流，解决问题总结收获，互评。课外拓展查阅资料，了解过饱和溶液；让学生交流饱和溶液和不饱和溶液的应用板书设计教学反思1、本课时教学内容相对较为简单，学生能够根据日常生活经验并联系所学内容理解饱和溶液何不饱和溶液，但往往学生只注重“溶”或“不溶”，而忽略前提条件及落款的这种，教学中可让学生充分暴露这方面的问题，进行纠错、改错训练，以加深学生的印象，为今后质量分数的计算打下初步基础。2、两液的转化问题为中考必出题型，所以从正反两方面多加练习，尤其对于氢氧化钙-溶解度随温度的升高而降低的物质，让学生充分认识并记住。3、如何证明某物质为饱和溶液或不饱和溶液，要引导学生学会从原理上进行分析，而不是泛泛讨论结果，让学生反思自己的解题过程，总结解题方法，使学生做题思路“产业化”，积累经验，查找不足专家评价不要填写附件一： 第七章溶液 第二节 物质溶解的量问题导读-评价单姓名： 班级： 学号： 设计者：4561、某物质能无限制的溶解于水吗？“两液”需要强调什么样的前提条件，如果改变会引起什么现象？2、你有几种办法证明某溶液是饱和溶液？说给你的同组同学接受检验。3、如何把接近饱和的氢氧化钙溶液转化为饱和溶液？硝酸钾呢？附件二： 第七章溶液 第二节 物质溶解的量问题训练-评价单姓名： 班级： 学号： 设计者：4561、饱和溶液指的是 不饱和溶液指的是 2、在一定温度下，把10g硝酸钾放在50g水里，充分溶解，在这种溶液里再加入10g硝酸钾，只有5g硝酸钾溶解了，所得溶液 （填饱和溶液和不饱和溶液，）溶液的质量是 3、现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，下列做法中，不能使其变为饱和溶液的是（ ）A、加入硝酸钾晶体 B、恒温蒸发水C、升高温度 D、冷却降温4、一杯不饱和石灰水，经下列操作可能成为饱和溶液的是（ ）A、降温 B、加入饱和石灰水 C、加入熟石灰固体 D、通入二氧化碳气体5要确定t时溶有某固体溶质的溶液是否饱和，下列说法中正确的是（ ）A加热溶液 B把溶液冷却 C加入一些固体 D倒出一些溶液 6.“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液”，这种说法对吗？为什么？选做思考题1常温下，向一未知溶液浓度的KNO3溶液中加入少量KNO3晶体，经充分搅拌，发现有部分KNO3晶体溶解，则原溶液是（ ） A、饱和溶液 B、不饱和溶液 C、各部分性质不相同的液体 D。无法确定2、含有蔗糖晶体的溶液A，从冰箱冷藏室里取出放置一段时间后，晶体慢慢消失，形成溶液B，对于溶液A和B，下列说法一定正确是（）、溶液和均为饱和溶液、溶液和均为不饱和溶液、溶液一定饱和，浓度 、溶液一定饱和，浓度3.将一杯20时的硝酸钠饱和溶液变为不饱和溶液，可采用的方法是（）降低温度 加入溶剂C、溶液A一定饱和，浓度AB D、溶液A一定饱和，浓度AB4.下列关于饱和溶液的叙述正确的是 () A饱和溶液在任何时候都不可能再溶解物质 B在一定温度下，某物质的饱和溶液是