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教学体会心得范文 教学体会心得在海南省万名中专生培养工作中，我很荣幸的担当了 xx、 xx、xx级农村中专生培养乐东及昌江的10个教学班的省校班主任。 在任职省校班主任作好班级管理工作的同时，也积极的投入到教学工作中。 我授课科目有法律基础与农村政策法规、经济法与经济纠纷处理、现代农业创业指导三门课程。 授课的教学点分布在海口、乐东、昌江、临高、等市县的各个乡镇或村委会。 在授课的过程中，我始终秉持着的理念是“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。 而“欲”就是植根于内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情。 我们的授课对象是一群深受小农计划经济影响，与市场经济脱离的农民阶层，他们的目光短浅，思想狭隘，在政治、文化、经济上，具有明显的缺陷及不足。 整体性格上表现出了守旧、落后、顽固、自私、朴实、率性、勤劳、耐苦、直爽、热情等特点。 他们学习的特点是好动，容易分心，情绪不稳定，容易产生畏难、消极的心理。 那么如何对他们进行立竿见影的教学，吸引他们去学习知识，培养兴趣是最为重要的。 “不喜欢，没兴趣”在这种心理下哪怕受过高等教育的人都很难去学习，何况是群文化底子差的农民学员！在我看来，头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。 我们明确了这个“授人以渔，不如授人以欲”的道理，就要把学员看做是学习的建构者，抛弃学员是知识容器的错误理念，善于培养学员的学习兴趣和激情，让学员变被动为主动，不断提升学员主动探求的愿望和能力，所以课堂上更多时候我采取的是参与式的教学方式。 所谓的参与式教学是指根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。 在我授的每一门课程中,首先明确教学目标,然后运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而让受教育者，获取知识并发展能力。 教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，共同讨论、共同解决问题，采取的是一种师生共同推进教学的教学形式。 在课堂教学上跟学员一起信息获取、分析、比较、综合计算、判断、选择。 在每一门课程开始前，我会告诉学员生活的真谛就是首先保证自己的安全、健康和舒适，其次是创造和繁衍，繁衍的目的是就是为了保存创造的成果。 无论创造还是繁衍，都需要资源和空间，所以，需要获取财富，财富不是目的，而是手段。 让学员明白，怎样获取财富，这是一个现实的问题，可以抢劫、偷盗、巧取豪夺什么方式都可以。 但是，在现实社会中，这些方式代价很高，风险很大。 所以得不偿失。 而最好的模式，就是自主创造和公平交换。 这是获利最大和风险最小的模式。 在授法律基础课程时，首先让学员知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规范；明白违法行为的类别、犯罪的基本特征及刑罚的种类。 理解犯罪的危害，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。 课堂上，我采用的是参与式教学中的角色扮演法，案例分析法，及模拟法庭。 力争在这门课程中让学员树立尊重规则、尊重法律的观念。 感受法律的尊严，做知法守法的人。 加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。 在授经济法与经济纠纷处理课程时，着重让学员认识我国各类企业法律制度，掌握规范市场交易行为和维护市场交易秩序的相关法律制度，包括反不正当竞争法律制度，消费者权益保护法律制度等；在仲裁与民事诉讼法律制度方面，则是在了解解决经济纠纷的两种基本方式的基础上，重点掌握民事诉讼程序的法律规定。 课堂上我更多的是用案例分析、课堂讨论的方法、示范和指导练习的方法。 务求学员学会从法律的角度去分析、认识和解决今后在经济生活中遇到的法律实际问题。 在授现代农业创业指导课程时，授课贯穿的主线是剖析适合农业创业的人应该具备的思维、及性格。 判断当下形式下的哪些农业项目适合创业及选择企业组织结构。 评估市场风险及实施营销计划。 在这门课程上，主要是培养学员的创造性思维，采取参与互动教学。 可以把与农产品市场营销课程相关的热点问题带到课堂中去，分析不同学者的观点，与学员一起探讨。 教学中不断激励学员发表独特首创的见解，给学员提供一些创业的信息，让学员依据信息，广开思路，充分想象。 为达到创业目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生创造性思维。 例如讲到什么人适合创业时，内容涵盖性格分析、性向测试、心理评估等，每部分配备图片进行讲解，和学员们一起探讨分析什么样类型的人最适合创业。 课堂上，我更多的是用讲故事、头脑风暴、借古喻今的教学方法。 总体而言我教学取得的效果有以下几点 1、使师生教与学的观念得以更新，改变过去枯燥的学习情境。 2、增强了合作意识、提高了交往的能力。 3、增强了学生主体的责任感与使命感。 4、有利于学生追求和实现自我价值。 “有趣、有味、富有理性、激情、想象力”乃学员对我上课评价的标签。 当然，我在授课中也存在着许多的不足，主要有 1、社会学的知识及阅历相对较浅。 2、教学氛围情绪的调动有待加强。 3、课堂内容的逻辑性还待进一