学生良好学习习惯培养的有效方法及途径.doc

学生良好学习习惯培养的有效方法及途径一、学生听课习惯的培养：1、精心设计课堂内容，激发学生的学习兴趣。只有学生有兴趣，他才会认真去听。 2、对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，用重音或者是把速度放慢引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。 3、教给学生听课的方法：1、边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。2、带着问题去听。遇到问题要及时向老师提出来。 此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。二、学生观察习惯的培养: 首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。其次就是教给学生带上问题看，将我们要学习的知识、问题带到题目当中去，做到有目的地看。三、学生思考习惯的培养 教会学生思考，教师首先要让学生“生活在思考的世界里”，让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学知识运用到生活中去，真正做到学数学、用数学。遇到生活中的数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决：和同学讨论交流，查阅资料，请教老师等。我们也要创造条件并激发学生思考，让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。四、学生质疑习惯的培养学生到了初中阶段，由于心理上的原因，怕问，不愿问，因此教师要从课堂练习及作业中发现问题，一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。教师在课堂上往往为了进度而压缩了学生思考的时间，学生没有进行充分的思考教师就把问题解决了。这样既不能培养学生的能力，学生的印象也不会深刻。因此，教师要给学生提供更多思考的空间。如果学生不会质疑，教师则要教给学生质疑的方法，使学生“会问”。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教，讲课时要讲究提问的策略和质量，多问一些“为什么”,“怎么样”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。五、学生预习习惯的培养： 课前预习可以使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识，这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法。首先教师要向学生说明预习的作用，让学生明确预习的重要性，产生预习愿望，主动预习；然后要让学生明确预习任务，知道预习什么内容;最后通过教师课前设计问题，指导学生有目的的预习。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。六、学生复习习惯的培养：艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不在遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。通过遗忘曲线，你会发现学过的知识一天后如不抓紧时间复习，就只剩下原来的百分之二十五。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。及时的复习能帮助我们巩固学习内容，并能保持较长时间不忘。这就要求我们一定要培养学生的复习习惯：首先要让学生明确复习的重要性，既能巩固知识，又可以在复习中举一反三，加深对知识的理解。其次要教给学生复习的方法：先把当天的理论知识重温一遍，再回顾一下学习方法上的收获，以及当堂有什么问题接受起来比较困难，现在是否掌握，然后带着理论与方法再去