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1.学前教育机构的形式胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村2.学前教育思想的产生：古希腊哲学家柏拉图最先论述了重视学前教育；亚里士多德著有政治学、伦理学3.学前教育学是专门研究学前教育的现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。4.学前教育的概念：能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。5.学前教育的意义及实施形式：（1）意义：促进生长发育（体）。促进智力发展（智）促进人格健康发展（德）培养幼儿的美感（美）（2）实施形式：学前家庭教育、学前社会教育6.学前教育理论的发展阶段：萌芽阶段；初创阶段；学科独立阶段；理论多样式或深化阶段。7.对教育的认识在哲学家、思想家的著作中 中国孔子论语古希腊柏拉图理想国法律篇古希腊亚里士多德政治学伦理学捷克教育家夸美纽斯大教学论世界图解：世界上第一本图文并茂的儿童读物8.人类历史上第一部教育著作：中国古代的学记9.西方第一部专著：古罗马帝国昆体良的论演说家的培养10.学前教育理论的发展：美国的哲学家、教育家杜威著作我的教育信条提出教育应该以儿童为中心，教育即生生长、教育即生活、教育即经验的不断改造，从做中学，他的教育思想对许多国家的学前教育都长生了重要的影响11.德国的福伦贝尔1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园学前教育理论的建立：福禄培尔著作人的教育幼儿园教育学12.福伦贝尔学前教育思想1学前教育要遵循儿童的自然本性，指出在教育过程中要使幼儿的个性得到从分的发展，就必须遵循儿童的自然本性、遵循儿童成长发展的规律2.学前教育以儿童的自我活动为基础，儿童通过自我活动实现内部发展，教师首要的任务是尊重并唤起儿童的主动性3.学前教育要注重游戏化，他认识到活动对幼儿的成熟、个性、全面和谐的发展有重大价值，儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽，游戏是内部存在的自我活动表现，可以发展幼儿的自主性、创造性、培养儿童的责任感、义务感和良好的品德福伦贝尔创立了一个独立的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”：为儿童设计的系列玩教具材料，根据自然界的法则、性质、形状用简易物体制成人类认识自然了解自然的初步训练13.意大利的教育家蒙台梭利建立教育机构儿童之家1907年底 著作：蒙台梭利法蒙台梭利手册童年的秘密蒙台梭利提出儿童的发展具有敏感期教育方法：环境、教师、活动材料。环境：提供有准备的环境，每一位教师要根据儿童的不同阶段身体发展的需要，设计出生命的、活动的、真实环境，为幼儿提供一个适当的教育生活环境十非常重要的。教师:教师的教学任务有别于其它学校，要求教师做到三点：观察指导、 示范、准备。活动材料（教具）：儿童的活动主要是通过教具进行的，教具是根据儿童的身心特点及其需要的环境设计的。总的来说：蒙台梭利的教学理论和方法就是通过教具引起儿童的兴趣，使儿童自由活动，幼儿形成一个生活集体14.瑞士心理学家皮亚杰认识发展理论儿童认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11-15）15.陶行知是我国人民教育家，发表创设乡村幼稚园宣言书如何使幼儿教育普及幼稚园之新大陆等论文、创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园陶行知的教育思想：反对教师“教死书，死教书”的教书形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方式。主张运用“教、学、做”合一的方法，才能使学生获得更多的知识，从而培养多方面的能力。“教、学、做”包括：怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。我们要在“做中教、做中学、做中求进步”。教育的本质就是教人做事。“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，可见“教、学、做”合一就是理论与实际相结合，学以致用16.陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家、1923年创办了南京鼓楼幼稚园儿童心理之研究家庭教育活动教育理论与实践一切为了儿童，是我一生的志向陈鹤琴的教育思想：幼稚教育是一切教育的基础，反复强调其不仅是一种正式教育，而且是人生基本教育。长期工作实践中总结出儿童特点：“好动心”、“好奇心”、“游戏心”，儿童是易暗示的，因此他要求教师要以做为主，在“做中教”、“做中学”、“做中求进步”。教育内容（五指课程）：认为根据儿童的心理、生理发展的特点，对儿童进行德智体美的全面教育制定的幼稚园教育内容：儿童的健康内容；社会活动；科学活动；艺术活动；文学活动。整个教学法：是陈鹤琴根据当时幼稚园相互孤立相互脱节提出的，把儿童应该的有细节的去教儿童学，这种教学方法是各科打成一片，所学的功课是无规定时间的，所用的教材是以故事、或社会、或自然为中心的、或是做出发点的；但是所有的故事或并于社会自然的材料总是以儿童的生活儿童的心理为依据的17.研究学前教育学的方法：调查法。调查法围绕某一教育现象，采用问卷、谈话等形式收集资料，并对资料进行定量、定性分析的一种研究方法。观察法。观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。实验法。实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。个案研究法。个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普通规律的一种研究方法。18.三面向：原国家教委在1997年发布的全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见，我国幼儿教育的发展要以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想、形成具有中国特色的体、智、德、美全面和谐发展 19.教育目标与教育目的的关系？教育标的必然是教育目的在学前阶段的具体体现它制约着学前教育任务的确定和内容选择20南陈北张：陈鹤琴 、张学门：行为课程 第一位男幼儿教师：张宗麟21.我国幼儿园的双重任务：依据幼儿园工作规程第一章总则第三条幼儿园对幼儿实施保育教育相结合原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园为家长工作学习提供便利条件。22.我国幼儿园性质：幼儿园好似基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段23.幼儿园的保育和教育的主要目标：实行保育与教育相结合的原则对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。表现：1.促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养出不得动手能力。3.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护动物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，已激活泼、开朗的性格。4.培养幼儿初步的感受美和体现美的情趣和能力24.我国学前教育的目标与其他国家相比的异同点：首先，各国都很重视使幼儿在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。其次，我国幼教较关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。再次，我国较注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却注重发展儿童的主动性、独立性。最后，我国较重视塑造儿童优良的性格；国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。25.学前教育课程的理论观点？1.成熟社会化理论。成熟社会化的理论的哲学基础来自卢梭的思想，其心理学的基石则是由埃里克林和格赛尔等人奠定的，主张：这种理论特点是重视儿童社会情感的发展让儿童的内在的潜力得到充分的挖掘与发展，要求学前教育课程以儿童为中心，注意开放性2.教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家桑代克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的，主张：学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则交给儿童3.认知发展的理论。又称相互作用的理论，其创始人是教育心理学家皮亚杰和布鲁纳，这一理论强调儿童认知、情感和社会的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中，儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是，儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发的进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质 26. 学前教育课程的方案？1.发展儿童认知的课程方案2.提高儿童能力的课程方案3.陶冶儿童情感的课程方案4.训练儿童行为的课程方案 5.协调家园关系的课程法案 27.设计学前教育课程的原则？1成人儿童权利2.反映民族特色3.面向世界4.尊重儿童的年龄特征和个别差异5.挖掘儿童的发展潜力28.幼儿园课程定义：它是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。29.学前教育课程的含义：我国学前教育长期以来一直沿用前苏联的课程观，倾向从狭义的角度来看课程，例如，把幼儿园的课程主要看做是幼儿园的学科教学活动，即幼儿园设置的体育，语言，常识，计算，音乐、美术等科目30.学前教育课程的种类：公开的学前教育课程（显在的、正式的，实现教育目的精心设计的，涉及全体幼儿、全面发展）。隐蔽的学前课程。（潜在的、非正式的、他一般体现在托板机构和班级的环境中、建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境、教室布置、活动区、关系、是幼儿获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点）关系：学前教育的公开课程和隐蔽课程两者之间存在着很大的差异，对幼儿的发展具有不同的作用。学前教育的这两种课程在一定条件下也可以相互转化。31.多种教育形式结合：集体活动、小组活动、个体活动的相互结合、相互补充32.儿童观的种类1.儿童是“小大人”2.儿童是“白板”3.儿童是“有罪的”4.儿童是“花草树木”5.儿童是“私有财产”6.儿童是未来的资源7.儿童是有能力的主体33.1924年日内瓦儿童权利宣言这是第一个主张儿童权利的国际性文件；1959年11月20日联合国儿童权利宣言；1979年“国际儿童年”；1989年11月20日儿童权利公约。1996年6月1日发布幼儿园工作规程34. 正确儿童观的树立1.儿童有各种合法权利2.儿童的成长受制于各种因素a生物因素是儿童生长的生理基础b社会因素是儿童成长的关键条件3.儿童发展的潜力要及时挖掘4.而同时连续不断的发展的5.儿童的发展具有差异性a儿童的发展具有性别差异b儿童发展有个别差异c儿童的发展有文化差异6.儿童通过活动得到发展7.儿童作为一个整体来发展35.儿童观的概念：指人们对儿童的认识，看法以及与此相关的一系列观念之总和，主要涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的特点和原因等问题36.现代儿童观：1.儿童有一切基本权利和独立人格2.而同时不断发展的“整体”人3.儿童发展具有个体差异性4.儿童又去打发展潜能5.儿童具有主观能动性6.男女儿童平等37.1989年11月20日在等44届联合国大会上一致通过了儿童权利公约，1990年9月2日正式生效。公约共有54项条款。其基本原则是：儿童优化考虑的原则；尊重儿童人格的原则；尊重儿童意见的原则；一视同仁的原则。38.择幼儿园课程内容的原则？1.满足幼儿的全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用。（全面性）2.符合幼儿的年龄特点（启蒙性）3.练习幼儿的实际生活经验与兴趣（社会性）4.适应幼儿能了发展需要、具有挑战性（发展性）5.灵活性39.教育教学的方法：观察法定义（引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官认识选定的感差对象、使之获得感性检验）观察法作用（1.培养幼儿的观察兴趣2.教幼儿观察的方法3.正确的组织幼儿观察活动）谈话（讨论）法定义（师生双围绕一个问题、自由地发表看法，表达自己的感受、体验、节能型相互交流）谈话法作用（在生活中幼儿处于主体地位幼儿能够充分表达自己的看法利于提高幼儿认识水平及解决问题能力可避免说教过多产生的逆反心理）40.如何设计幼儿园的课程：首先，要为不同的儿童创设不同的学习环境（年龄）。其次，要为儿童不断提供新的学习机会。再次，要为儿童提供多种多样的活动材料。最后，要鼓励儿童参加大组活动。此外，还要兼顾特殊儿童的需要，施与不同的课程策略。41.儿童学习的表现形式？1.操作2.模仿3.游戏4.交往42.幼儿园社会教育定义？主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育43. 幼儿园社会教育的价值？1.有助于幼儿正确价值观的形成2.有助于幼儿良好情感的陶冶3.有助于幼儿社会新的发展4.有助于加快幼儿的社会化进程5.有助于幼儿未来的成长发展44.幼儿园社会教育的任务？1.传授粗浅的社会知识2.提高基本的社会能力3.培养科学的社会态度45.幼儿园社会教育的过程？1.创造隐藏性环境2.落实重复性任务3.利用实践性方法4.利用社会性资源46.社会化定义？主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员额过程，即从自然的人转化为社会人的过程47.幼儿社会化的特点？能动性、强制性、连续性48.幼儿园社会教育的路径探寻？主题、方案、区域、旅行教育路径49.引导游戏：教师要（诱发幼儿的游戏 适时提出开放性问题 及时提出合理化建议 巧妙扮演游戏中的角色）。50.游戏活动的价值作用功能：促进幼儿（体力 智力 创造力 情感 社会性）的发展；发展幼儿的美感。51.幼儿游戏要具有安全性、刺激性、协调性和教育性【安全需要的满足对幼儿学习的积极性、主动性起着重要作用。】52.游戏种类包括：创意游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、）体育游戏、智力游戏、音乐游戏。53.幼儿游戏活动的准备？1设定游戏时间2.布置游戏空间3.提供游戏材料4.丰富知识经验54.幼儿园教育的原则：热爱儿童。尊重儿童。全面教育儿童。寓教于活动之中。教育儿童化。多重教育形式相结合。因儿童而施教。争取家庭配合。55.幼儿游戏的指导：1.准中幼儿游戏的指导2.支持幼儿的游戏3.合理的配合幼儿的游戏56.幼儿游戏的要义：1.游戏是幼儿最喜爱的活动2.是符合儿童身心发展的特点3.是幼儿自发学习57.幼儿游戏的特点：1.是幼儿的主动活动2.无强制性的外在目的3.伴随取悦的情绪体验4.在下乡的情境中发展58.游戏的界定，什么是游戏：1.是儿童内心活动的自由表现2.是儿童为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动3.是儿童固有的，快乐的活动4.是一种没有直接的目的的活动5.是儿童的自动活动和学习59.幼儿园家庭教育指导的价值？1.有利于贯彻幼教法规2.有利于与世界幼教接轨3.有利于发挥幼儿教育的整体功能4.有利于提高家长的教育素质5.有利于幼儿的成长发展60.幼儿园家庭指导的根本目的及具体目标？根本目标：为了规范家长的教育行为。具体目标：提高家长的教育素质和家庭教育水平，促进幼儿全面和学的发展61.幼儿园家庭教育指导的任务？1.引导家长树立正确的教育目标2.帮助家长养成良好的教养态度3.指导家长掌握科学的育儿方法4.支持家长交流家庭教育经验5.增强家长与幼儿园教育配合的意识6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务62.幼儿园家庭教育指导的原则？1.了解性原则2.方向性原则3.科学性原则4.尊重性原则5.协调性原则6.针对性原则7.直观性原则8.艺术性原则63.幼儿园家庭教育指导的形式？1.建立家长委员会2举办家长学校3.召开家长会议4.安排家长开放日5开辟家长园地.6.家纺7.家园练习册64.中小学教师职业道德规范：、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。65. 幼儿教师劳动的特点？幼稚 性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性66.幼儿教师的职业道德？1.对待幼儿教育事业的道德2.对待幼儿的道德3.对待幼儿教师集体的道德4.对待自己的道德67.幼儿教师的能力结构：观察能力。表达能力。组织能力。教育能力。创造能力。设计能力。交流能力。评价能力。68.幼儿教师的知识结构？“I”型、“一”型、“T”型、“H”型69.怎样提高教师与幼儿言语沟通的质量？教师要从权威地位转到与幼儿平等交流地位，真正的面向全体幼儿。引发幼儿交谈，善于敏锐的发现幼儿感兴趣的话题，抓住时机、创造气氛，将幼儿自然的引入交谈之中，或善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题发表看法的兴趣。认真倾听幼儿，用恰当的言语或非言语方式，接受或鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师喜欢听我说、老师认为我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，相信老师是自己随时可以交谈的对象。扩展幼儿的谈话，用幼儿能够理解的方式，向幼儿提示适合的信息词汇或信息，引导幼儿把谈话深入下去。面向全体，注意差异，有针对性的谈话，重点激发那些少言寡语、口齿不清的孩子说话的积极性，耐心倾听，尽量多鼓励，根据幼儿特点，采用不同的话题、方式、词汇、语速等有效的激发幼儿谈话。结束交谈。适时的结束谈话，使幼儿表现出满足感，即使由于时间或别的原因必须结束谈话，也要让幼儿明白老师很想听他讲，回头还有机会，即形成新的谈话欲望。70.影响儿童发展的因素：影响儿童发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有生物因素、社会因素两大类，它们相互作用，共同制约着儿童的发展 71.生物因素和社会因素的定义a生物因素是儿童生长的生理基础b社会因素是儿童成长的关键条件72.托儿所的保教总目标及具体表现？培养小儿在德智体美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础1.发展儿童的基本动作2.发展儿童模仿、理解和运用语言的能力3.良好品德的教育4.培养幼儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗与人交往等各方面文明卫生习惯73.学前教育观的定义？是如何看待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观念点的总和74.科学学前教育观的树立？1.热爱幼儿a教师要爱每一个儿童b教师要关心儿童、爱护儿童c教师不要偏爱2.尊重儿童人格，维护其合法权益a信任儿童b尊重儿童的隐私c鼓励儿童，帮助儿童建立自信心d保护儿童的自尊心e杜绝体罚儿童3.促进儿童全面发展4.寓教于活动之中。学前教育全面发展的教育任务是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。第一，教师要为儿童提供操作活动的机会，提供丰富的材料。第二，教师要为儿童提供游戏活动的机会。游戏是学前儿童的基本活动，教师要为儿童创造条件，开展角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏等各种游戏活动。第三，教师要为儿童提供教学活动的机会。教学活动是托幼机构一日活动中的重要组成部分，随着儿童年龄的增长，教学活动的内容逐渐增加。教师要注意开展语言、科学、数学、音乐、体育、美术等方面的教学活动，并注意挖掘潜在的教育因素。第四，教师要为儿童提供劳动活动的机会。教师要帮助儿童学会自我服务，为集体服务。第五，教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使幼儿潜移默化的受到教育。5.教育要儿童化。6.多种教育形式结合7.面向全体，重视个别