人教版数学四上第五单元《除数是两位数的除法》word教案【精品教案】

人教版数学四上第五单元除数是两位数的除法word教案【精品教案】 笔算除法-除数接近整十数的除法教学内容教科书第84页的例2。 教学目标: 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 教学难点掌握试商的方法。 教学过程 一、创设情境（一）复习（课件出示） 1、（）里最大能填几？30（）7540（）或354138425 2303、下面各题应该商几？912084401982021530（二）创设导入 1、师同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。 （出示主题图） 2、生看完后，学生独立思考，提出问题。 设计意图改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 二、探究新知 1、师根据信息，你能提出什么数学问题？ （1）21本作文选要付84元。 一本作文选多少元？问怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 教师归纳如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。 因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。 因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 反馈练习6421683479229223引导学生观察这几道题的除数的个位数。 提问这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结当除数的个位是 1、 2、 3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639=51539）1961951归纳如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试4。 因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 学生试做设计意图将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。 重要的是让学生掌握合理有效的方法，帮助学生掌握笔算方法。 练习19823215345526325628提问你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共同点？小结用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 三、方法应用师刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 （解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。 关注学生是否已扎实掌握笔算除法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 四、梳理知识，总结升华谈话这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，学习思路，掌握当除数的个位数是 1、 2、 3、4时怎样试商？为后面的学习打好基础。 五、课堂检测课堂检测A 1、用竖式计算462315351300742933129442200 632、海底世界系列光盘，每盘13元。 小亮带了52元，可以买几盘？课堂检测B 1、用竖式计算5267930563420822342620824400 53