浅谈弱智班唱游教学方法

浅谈弱智班唱游教学方法 唱游教学是弱智班音乐教学的必要形式，以提高学生的音乐素质为主要目标，让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中感受音乐，理解音乐、表现音乐 ，激发学习兴趣。唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，对补偿和矫正学生智力缺陷起着重要作用。唱游不仅可以让学生在活动中建立正确的节奏感、韵律感、美感，发展他们的表现力，还能通过集体的唱游活动，增进他们相互间的友谊，促进身心全面发展。在教学实践中，我主要是从以下几方面进行教学的：一、熟悉音乐“音乐启智”，这对于智力残疾的孩子无疑是最有效的。所以，音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。在活动前，教师让学生仔细地反复地倾听音乐，初步感受音乐的艺术形象。在学生熟悉音乐的过程中，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的情绪。在歌表演的教学中，要求学生不仅熟悉曲调，而且对歌词内容有初步的理解，并能初步视唱歌曲，还可以通过一些简单的动作来帮助学生加深对音乐的理解。例如：用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动、优美和起伏；用小兔跳的动作感受音乐所表现的跳跃、活泼的情绪；用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏等。音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、 节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。二、学习动作唱游动作的设计与编排可由教师示范、讲解，也可由智残较轻的学生根据音乐或歌词进行即兴创编。1.教师的示范与讲解根据学生善于模仿的特点，采用边示范边讲解的教学方法。教师要在音乐声中作完整、准确的示范，使学生对音乐和动作有一个基本完整的印象。集体舞、律动等的教学亦可通过录像进行示范，使学生学习更为生动有趣。另外，教师讲解时语言要明确、简洁、形象、生动。例如，在教“翻手腕”的动作时，可用“小镜子在手里，我照照，你照照”的形象动作，使学生较快地掌握“翻手腕”动作和翻腕方向。又如：在教唱小袋鼠这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合律动以及欢快的音乐进行训练，引导学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。在音乐游戏的教学中交代要清楚，让学生明白游戏的内容、方法和规则。教师的示范与讲解可适当辅以多媒体课件演示，以加强教学效果。例如：把集体舞、律动中队形的变化用Powerpoint或Flash程序制作图示及一些动态的画面，让学生边看画面，教师边讲边示范。 2.学生的创编由于弱智儿童的思维长期停留在直观形象阶段，分析、综合能力较差，只能想象一些浅显的日常生活中经常见到的事物，而且唱游中的好多动作源于现实生活，如：火车奔跑、动物跑、跳、飞等。因此，教师要引导学生对所熟悉的内容进行观察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，鼓励他们进行大胆的创编。例如：在做“缝衣”表演动作前，教师可将针、线、布带进课堂，当面作缝衣表演，让学生自习观察，然后再让他们自己创作设计“缝衣”的表演动作。又如：在学习“打鼓”、“吹号”动作前，先带领学生观看鼓号队的训练，再让他们分成小组或独立创编动作。这样学生创编的动作就会比较生动而富有情趣。当学生创编的动作不太确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应引导和启发他们改进动作。在整个创编过程中，教师不仅要及时表扬积极参与创编的学生，同时也要不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发扬和保护他们的积极性和创造性。总之，教师的示范、讲解与引导学生自行创编这两种教学方法，应相辅相成，有机的结合在一起。3.分段练习，突出重点弱智儿童普遍存在身体协调性差的缺陷，所以，对于稍复杂的动作要进行分段练习，其中有一定难度的动作要做重点练习。如手与脚的组合动作，一般先教脚的动作，再教手的动作，待动作熟练后再作组合练习。在进行集体舞教学时，先让学生根据音乐的节拍掌握步伐的基本动作，待熟练后再配以其他。例如：游戏性的集体舞伦敦桥，先让学生掌握“踏踮步”和“滑步”两种基本步伐，在此基础上，让学生自己创编“搭桥洞”，“穿桥洞”等动作，最后让学生作各种队形变化，边歌边舞。三、进行表演在学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥他们的表现力和创造力，进行完整的表演。表演时，可采用群体的、小组的、个别的、相互观摩的、师生共同参与等各种不同的形式。表演中既要注意整体的协调性，又要重视发挥学生的个性。唱游是弱智班音乐教学的主要形式，对于发展学生的音乐素质、培养学生的自信心和自主性，有着不可替代的作用。同时，唱游又是学生用