语文人教版五年级下册〔课件设计〕晏子使楚_语文_小学_于阳阳.doc

晏子使楚教学设计于阳阳一、教材分析晏子使楚是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 二、教学目标根据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三、教学重点、难点 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、教学方法 1、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。五、教学过程一、故事导入，激发兴趣 讲述孔融小时候的一则故事：在十岁那年，孔融跟着父亲到洛阳去会见一个很有名的士人大官李元礼。他的聪明机智都赞不绝口。不过，一个宾客陈韪却讥讽地说：“小时了了，大未必佳。”孔融立刻反驳说：“ ？”陈韪被他一驳，羞得满脸通红，半天也说不出话来。 师：孔融说了什么呢？生：想必你小时候一定很了不起.学生活跃起来师：孔融是个怎么样的孩子？今天我们认识一位出色的外交官，他就是.(齐读课题)师：他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：但于老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“于子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。二、初读感知，理清脉络指名学生读文，其他学生认真听，思考：课文讲了一件什么事？师：同学们书读的真棒，可见你们的自学能力很强。相信大家已经了解了课文的主要内容，不信，咱们试试。检查交流 师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（课件出示）师：“不敢不”可以换什么词？可以换成不能不尊重。还可以怎么说？生：不得不尊重。师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。三、研读课文，走进晏子师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读） 学生汇报。 然后，让学生明确推理过程。（课件出示）a 推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。 b. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种反驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。 晏子真是好口才，以自己的聪明才智一次又一次挫败了楚王。那么， 晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？请同学们抓住人物的语言.神态. 自渎自悟，自由交流学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），原因是（ ）。 最后齐读：楚王再也不敢不尊重晏子了 四、超越文本，巧赞晏子 学习了这篇文章，你想怎么夸夸晏子呢？生上台板书：能言善辩 聪明机智 维护尊严 热爱国家五、回顾文本，齐夸晏子晏子回到齐国，大臣们向皇帝启奏，为晏子举办一场庆功宴，众爱卿上奏则。尊敬的齐王陛下臣以为晏大夫出色完成任务，主要是因为晏大夫（ ）。上奏人（ ）文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。六、拓展延伸为了更多