语文人教版六年级下册《匆匆》第二课时教学设计.doc

2、匆匆第二课时教学设计匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念：学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。学习目标：1、了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2、抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。学习重点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。2、名家朗诵录音。第二课时书写课题：匆匆（教师提示写课题的时候不要匆匆忙忙，而忘记了中间这个点）一、导入：这篇课文讲的是什么匆匆？（时间）我们小时候都知道，时间是看不见摸不着的，是哪一位作者能把它定格在文字中？（朱自清）那谁来说一说你知道的朱自清（重复的不说）？同学们知道的真多！预习的很充分！下面请同学们来看一看老师搜集的朱自清的资料。（出示朱自清简介）老师领读二、学会倾听今天老师就带领同学们一起来学习朱自清的这篇文章！（出示学习目标）学生一起读这是朱自清早期的代表作，也是一篇散文。什么是散文呢？我国著名作家余秋雨先生说：散文就是作者和读者悄声的对话，以及共同的思考。既然是作者跟咱们对话，那就让我们先来倾听吧！（著名表演艺术家孙道临先生的朗诵。）同学们一边听，一遍快速的课文上作记号，感受到时间匆匆而过的地方都作上记号。看谁是最善于倾听，最有感觉的孩子。我们的孩子真善于倾听，我看到有些同学在书上做满了记号！哪些地方有这样的感觉？段落、句子，单个词也行。（只读书就行了）（学生回答，很多段落都能感到时间匆匆。）同学们我们不知不觉就发现了散文的一个特点。形散而神聚散文的特点：有感觉的地方遍布全篇，而又集中的表达了一个意思，时间匆匆。这就是散文一个很明显的的特点，形散而神聚。三、初读课文，引发思考倾听之后，我想请大家和作者一起思考。默读全文，特别关注有感受的地方，一边读一边思考，争取读懂一到两处，3-5分钟，真正去读，不装样子，可以写下批注或自己的理解。我相信你倾听之后，再经过认真思考后就能和作者对话了，就能读懂作者要跟你表达的意思，下面咱们以第一段为例，看看第一段谁有感受，读出了什么？ （学生回答）无奈和感叹同学们说了很多感受，每个人都有各自的理解，下面就不一一发言了，下面自由出声，好好读读这一段，带着自己的理解读一读。当你用心倾听作者的对话之后，再沉下心来和作者一起思考。你突然发现，你就能读懂作者的意思，你就能听到作者在和你对话。这就是一种品读，也就是一种品读散文的方法。今天咱们就用这种方法，倾听、思考，通过你的读和作者对话，品一品这篇文章。四、品读课文，学会思考任何一段都可以品，找准一个点，1分钟，先准备准备，之后再交流。（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）用排比句式描绘春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，引发对时光和人生思考。（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）一连串的发问，看似再问，实际上表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。朗读时，要读出发问的语气和感叹的情绪。（八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）作者用新奇巧妙地比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。针尖上的一滴水，对作者很大，但在时间的流里却很小。（洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。）这句话运用了排比的修辞方法，细腻地描写出人们日常生活的细节：洗手、吃饭、思考（默默），而就是在这不经意的生活细节中，时间一点一滴地在我们身边流逝了。 排比修辞，更形象生动。朱自清的散文有个特点，在不经意间着浓墨重彩。仿写句子：（_的时候，日子从_过去。）（我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）时间本是看不见、摸不着的，但在作者的笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去是这样悄然而匆忙，挽不住，留不得。拟人的方法，使文章生动鲜活，富有感染力，更能打动读者。（过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。）作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，联想新奇动人。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此的稍纵即逝。作者用全身心感受时光的流逝。（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）几个问句，是作者对时光匆匆而逝的感叹和无奈；是作者不敢虚度光阴，力求上进的内