六年级上册语文素材第三单元备课计划人教新课标.docx

第三单元备课计划教材解析本单元围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文，一个“口语交际习作”和一个“回顾拓展”。其中穷人唯一的听众是精读课文，别饿坏了那匹马用心灵去倾听是略读课文。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，目的是引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“回顾拓展”包括“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三个栏目，向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽绿山墙的安妮等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。教学目标知识与能力1.学习本组课文，正确读写新词，学会18个生字。2.有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。读懂课文，理解文中重点词句。过程与方法1.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。2.有感情的朗读课文，读出美感和韵味。情感态度与价值观感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。教学重点1.熟读课文，理解课文内容，感受人物那种淳朴善良、乐于助人、关心他人的美好品质。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。课时分配穷人2-3课时 别饿坏了那匹1-2课时唯一的听众2-3课时 用心灵去倾听1-2课时口语交际习作三2-3课时 回顾拓展三1-2课时教法学法1.创设情景。利用问题、多媒体创设情境，让学生不断领悟课文的丰富内涵，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。2.品读感悟。把阅读与感悟有机结合，让学生在“读思品悟”的学习过程，感悟人物的对话、心理变化，体会人物的心里世界，感受人物的美好心灵。9 穷人备教材备课资料1.走近作者列夫托尔斯泰人生标签：伟大的俄国作家，被誉为“俄国文学泰斗”。作者名言：一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。生平简介：列夫托尔斯泰（18281910），他出身贵族家庭，却深深同情被压迫、被剥削的农奴。青年时期开始文学创作，创作时间长达六十多年。主要成就：世界文学史上杰出的作家之一。他一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。文学风格：他的作品场面广阔，人物众多，典型形象鲜活饱满。他还善于描写人物性格的变化，他对人物的心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练。作者作品：战争与和平安娜卡列尼娜复活等。2.写作背景作者创作穷人一文时，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕（）落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操高尚淳朴。穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。3.朗读指导从渔妇桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。（1）自由读。从文中找出最能概括桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的词语。学生在自读中找出了“忐忑不安”一词，并通过讨论弄懂了这个词的意思。从概括入手展开训练。（2）仔细读。想想文中哪些句子具体描写了桑娜这种忐忑不安的心情，再与同桌交流一下自己对这些句子的理解。（学生仔细读课文，找出了“她的心跳得很厉害但是觉得非这样做不可。”“他会说什么呢揍我一顿也好！”等句子，并通过讨论理解桑娜矛盾的内心和善良的本性。体会课文的情感线索。）备课堂名师导学案课文题目穷 人课文分析本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文以“穷人”为题富有深意。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。学情分析这一阶段的学生具有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质。教学策略课文语言朴实无华，字里行间却蕴含着真挚的思想感情。对于这些情感的仅仅靠对词句的理解分析是不够的，要使学生与课文中的人物发生直接的心灵碰撞与情感共鸣，还必须依靠有感情的朗读，使学生入情入境，在诵读中获得角色体验。然后再利用重点语句或片断启迪学生的“语感”。通过有感情的朗读，使学生进一步感受穷人善良的心底，从而让桑娜和渔夫的人物形象实实在在地树立在他们心中。教学目标1.会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、”等词语。抄写描写环境的句子。2.指导学生默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.引导学生学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。重点难点1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。2.理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。有感情的朗读课文。教学准备1.学生准备：搜集作者资料，预习课文，概括课文主要内容。2.教师准备：查找与本课有关的资料，制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流故事，导入新课。（约5分钟）1.出示有关“穷人”的图片，导入新课。导入法：（问题导入）在语文课本中，我们学过一些有关穷人的课文，给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？揭示课文题目：今天我们再学一篇课文，题目就是“穷人”。（板书课文题目）2.自读课文，自学生字词。想想课文讲了一件什么事情？搜集、整理有关课文作者的资料。1.交流学习过的有关穷人的课文。比如尊严买火柴的小女孩。2.初步感知文章大意，完成预习要求。3.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？4.在组内交流整理作者资料。激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。二、检查预习，合作交流。（约5分钟）1.检查预习。（1）课件出示生字词，检查识字（2）穷人这篇课文的作者是谁？文章的写作背景是什么？2.默读课文。思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？3.检查自学情况。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（3）交流还读懂了什么？（4）本文写作顺序？1.学生交流预习收获。2.默读课文。思考：本文写了几个穷人？两个家庭，十个人。写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？3.汇报讨论结果。小组内交流，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。三、品读课文，体验情感。（约20分钟）1.学习“等待丈夫”一部分内容。（1）学生自读，说说你的感受？从哪些地方体会出来？（2）感受桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。（3）朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。2.学习“抱回孩子”这一部分内容。（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（2）朗读这部分内容，注意要表现桑娜的善良。3.学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容。（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）1.自读“等待丈夫”这一部分内容，思考问题并画出相关内容。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。2.品读重点词句，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达出自己内心的感受。3.默读“抱回孩子”部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？找出相关语句。（先独立思考，然后小组讨论。）从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出桑娜内心很善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。4.自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？（小组内讨论、交流）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。5.有感情的朗读。通过品读、赏读、评读，使学生深入体会桑娜和渔夫他们穷人的善良，学习他们的美好品质。并能做到感情朗读。微课设计：分小组探究省略号的作用，并造句。目的是让学生知道省略号表示什么?进一步让学生了解省略号蕴含的人物心理活动及情感。四、分角色朗读，巩固延伸。（约10分钟）1.指名分角色朗读课文。2.感受桑娜与渔夫的善良。分角色朗读课文，再次感受体验桑娜与渔夫的善良。巩固阅读，提高朗读水平，在朗读中体会感受。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习检查，导入新课。1.穷人这篇课文讲了一件什么事？写出了穷人的什么品质？2.听写重点字词。1.回忆课文内容。2.听写重点字词。通过复习前节的内容，导入新课，进入学习状态。二、合作交流，品读感悟。1.作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2感悟细节。（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。总结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。1.作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？2.作者是如何表达的呢？课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？3.先独立思考，然后小组内交流，最后师生共同交流。小组内交流，质疑问难，自读自悟，共同学习。可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。三、展开想象，续写穷人。1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？出示课文插图，发挥想象，说一段话。2学生练说，班内交流，教师适时点拨。3.以桑娜拉开帐子为题，续写课文。要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要朴素自然，有条理。1.看图想象情景，先自己思考，小组内再交流，最后全班交流2.发挥想象，续写故事。课堂训练、发展技能。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时深化了学生对于主题的认识。四、布置作业，延伸阅读。1.布置课后作业。2.推荐阅读。列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。1.完成课后作业。2.自主查找，阅读列夫托尔斯泰的其他作品。拓展阅读空间，提升读写能力。五、课堂板书。穷人桑娜 宁愿自己受苦勤劳善良 勇敢坚强渔夫 也要帮助别人六、教学总结。教学反思本课为第一课时，在教授学生时，主要以分析桑娜和渔夫的善良、乐于助人的美好品质为教学重点。让学生学会分析人物的性格。穷人一课重在表现穷人美好的心灵，在第二课时除了让学生继续体会穷人的善良之外，我把重点放在对学生人格上的教育。此外，让学生展开充分的联想和想象也是本课中的一个主要环节。问题记录名师课堂实录穷人课堂精彩片段师：同学们，老师读了课文有个疑问，本文的题目是穷人，但我却没见到一个“穷”字，这是为什么？这些穷人真的很穷吗？你是从什么地方读到的？接下去开始默读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？然后在小组内交流交流。师：你认为哪个地方最能体现穷人的穷，与小组内成员交流一下。师：刚才同学们都在热烈地讨论，相信大家一定有很多很多发现，谁愿意第一个与大家分享。生：我觉得文章的开头就写到了穷，我找到的“穷”隐藏在环境描写中。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。师：环境恶劣跟穷有关系吗？生：有关系，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，如果不穷的话，怎么会冒这个险呢？师：说的真好，我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?生：从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，说明他们过的很困难。可见很穷。师：你真厉害，从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。生：我从这句话感觉到她们的穷，“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。 师：这里也感受到穷，还有没有其他地方写出了穷人的穷？生：从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度还可以发现穷人的“穷”。师：同学们，文中有一个句子，只有四个字，却能深刻地表现穷人的“穷”，不过很容易被我们忽略。你们能找到吗？生：睡觉还早。师：谁来说说原因。生：文章说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”，证明已经过了十一点多钟了，可能是十二点，甚至更晚，可却说睡觉还早，这里可以证明他们每天为了生计要忙到很晚，可见生活贫穷。师：说的真好，我们一起读读表示时间不早的句子。师：已经不早了，已经很晚很晚了。同学们，只是今天桑娜觉得睡觉还早吗？她长年累月都这样。一起再读这四个字“睡觉还早”。师：“睡觉还早”，背后藏着很多很多东西呀！10 别饿坏了那匹马备教材备课资料1.相关资料红岩主要描写了以江姐为代表的一批共产党人在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝斗争的感人故事，重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。2.片段赏析播放动画片狼来了片段。师：同学们对这个动画片不陌生吧？谁能说一说这个故事告诉了我们一个什么样的道理？生：我看过这个动画片，我看过之后，明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。生：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。师：同学们说得不错，可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，反而会让他人感到幸福和快乐。今天就让我们走进别饿坏了那匹马这篇课文，感受这种“善意谎言”的美丽。备课堂名师导学案课文题目别饿坏了那匹马课文分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。选编本文的目的是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学策略本课是略读课文，需要学生自读自悟。引导学生运用上篇课文穷人的阅读方法，通过对重点词句的分析、讨论，学习课文内容。并巩固学习通过人物描写体现人物品质的写作方法，这不但跟上一课文也是一种学习的连贯。还为本单元的后两篇课文作知识的铺垫。教学目标1引导学生理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2指导学生进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。重点难点1.通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备1.学生准备：熟读课文，了解文章的主要内容。2.教师准备：查找和课文有关的资料，制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流“谎言”，导入新课。（约5分钟）1.引导学生交流对谎言的感受。导入法：（问题导入）我们都知道，说谎是错误的，可能给别人带来很大的伤害，而且我们都不希望被欺骗，但是大家有没有听说过这样一个词，善意的谎言？你怎么理解善意的谎言？揭示课文题目：今天我们要学习的课文就是一篇关于善意的谎言的文章。（板书课文题目）2.自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想课文讲了一件什么事？1.交流对于“善意的谎言”的理解。2.自由读课文。思考：课文讲了一件什么事？谎言就是谎言，怎么会是善意的呢？这样的导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。二、整体感知，合作交流。（约10分钟）1.请同学们说一说课文讲了一件什么事？2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？1.小组讨论，全班交流。课文讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。3.残疾青年是一个怎样的青年呢？残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！让学生从整体感知课文内容。三、品读语句，体验情感。（约20分钟）1.课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。2.根据学生回答，课件随机出示：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”姑娘茫然的眼睛说明什么？（3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？1.学生快速默读课文。2.学生画出表现了青年美好品质的句子，边读边想象着这些画面，在老师的指导下进行感情朗读，从而体会青年的美好品质。3.在小组内交流。4.全班交流所画句子，谈自己的体会，读出自己的感受。在老师的指引下一步步体会青年的美好品质。5.父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。老师引导学生深入学习课文，仔细研读表现青年美好品质的句子，突破教学的重点。 四、交流故事，巩固延伸。（约5分钟）1.课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的“我”，就是那匹饥饿的马，为了不让“我”“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？2.只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！1.同桌互相交流事例，说说感受。2.推荐代表交流。通过学习本文谈谈你的收获和感受。五、课堂板书。别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气六、教学总结。教学反思这是一篇略读课文，先让学生朗读课文，整体感知课文“讲了一件什么事”，理清文章的思路。然后进一步理解课文，小组讨论课文几次写到“别饿坏了那匹马”？文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句。教学时，可让学生找一找、画一画这些句子，用心读一读，想一想自己为什么感动，从人物身上体会到了什么样的品质？把想法与其他同学进行交流。最后懂得一个善意的谎言，拉近了人与人之间的距离。这个世界是真实的，可是，如果多一些善意的谎言，我们会活得更温暖！问题记录名师课堂实录别饿坏了那匹马课堂精彩片段师：这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。请你思考一下，青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？师：边读边画，可以在旁边写上自己的体会，然后在小组内讨论、交流。师：我们来交流一下。你找到了哪里？体会到什么？生：“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看”；这说明残疾青年体贴，关心“我”的读书。生：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年得知“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。生：我也找到的这个地方，句子具体写出了青年做决定的经过。 “愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是不想让我看出他是在帮我，而是觉得青年家真的有马，并且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段话，我感受到青年关心“我”的良苦用心。师：说的真好，理解深刻。生：我从这句话，“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，表现了青年对“我”的关心。师：是啊，而且为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”，说明了他的用心良苦。生：课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。生：我读出了父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。生：文中的碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。师:随着“我”推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中充满感动师：其实人与人之间需要互相关心、帮助。希望同学们在日常的生活中，用心去感受生活中那些美好的心灵，体现人与人之间美好的情感，也用你的笔抓住点点滴滴的感动，写下体现互相关爱的事情。11 唯一的听众备教材备课资料1.相关资料小提琴一种四条弦的弓弦乐器，是提琴家族中的主要成员（该族系中的其他成员：中提琴、大提琴和低音提琴）。现代的小提琴起源于16世纪欧洲早期的四弦琴。小提琴音色甜美、细腻、幽雅，除用于独奏外，还是管弦乐队中的重要声部。2.精彩片段读懂变化，体会照应。（1）通过预习，我们明白了课文讲述了“我”拉小提琴前后的变化。读读课文，边读边思考：“我”以前怎样？现在怎样？（2）教师引读：以前，“我”不敢在家里练琴；现在“我”又开始在家里练琴了。以前，“我”父亲和妹妹只能受到“我”练琴的折磨；现在以前，“我”坐在木椅上练琴；现在以前，“我”只想到林子里一个人悄悄地练琴；现在以前，她一直很平静地望着“我”，现在（3）从刚才的朗读中发现上面的话在表达上有什么特点？归纳：前后照应。（4）从这些语句中，感觉到“我”变得怎么样了？在旁边写下你的批注。归纳：自信了；勤奋了；进步了；投入了；胆大了；开朗了；琴技提高了（语言学习最重要也是最有效的方法是读书，以读促思，以读促悟。）备课堂名师导学案课文题目唯一的听众课文分析本文记叙了作者在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。学情分析本文不难理解，对于具备了一定阅读能力的六年级学生来说，在初读课文后都能了解大意，课堂上尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。教学策略本课的教学重点是引导学生品读老教授的言行和作者的心理、行动的变化，展开合理的想象，体会老人对作者的爱护和鼓励，以及作者对老教授的感激和敬佩之情，教学中，先让学生自主学习、合作交流，再抓住重点语句体会课文所要表达的情感。教学目标1指导学生学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2指导学生有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。重点难点1.引导学生品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。2.指导学生体会环境描写、心理描写的作用。教学准备1.学生准备：搜集有关作者的资料，熟读课文。2.教师准备：查找有关本课的资料，准备小提琴曲等课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、欣赏音乐，谈话导入。（约5分钟）1.播放小提琴曲，导入新课。导入法：（谈话导入）有这样一个人，他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？2.揭示课文题目：就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。看看他是怎样成功的。（板书课文题目）1.欣赏小提琴曲，感受音乐的魅力。2.带着悬念进入课文。音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，同时激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习的状态。二、整体感知，合作交流。（约10分钟）1.自由读课文，掌握生字词。2.课件出示生字词。3说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：（1）默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。（2）无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。1.借助工具书，掌握生字新词。2.思考：课文讲了一件什么事？3.了解文章层次：家中练琴遭冷遇；林中练琴遇知音；舞台演琴生感慨。4.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。三、品读感悟，体验情感。（约15分钟）1唯一的“听众”是什么时候被发现的？这位“听众”来林中的目的是什么？有没有变化？因为什么而改变？2“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？（1）当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人是怎么做的？你体会到什么。（2）当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人又是怎样的？（3）以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴，又发生了什么？（4）在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众老妇人练琴时，我又得到怎么样的帮助？1.品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中目的有变化，开始是为了到林中坐一会儿，后来是为了帮助我，因为要帮我而改变。2.交流体会。（1）老妇人却鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。（2）老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。（3）每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。（4）有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。通过品读、赏读、评读，“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。四、巩固延伸。（约10分钟）1当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”会怎么想？2根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？3文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？4从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？5.任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。1.深入思考问题，小组内交流讨论，全班进行汇报。2.研读令自己动心的部分，品味作品的特色。拓展阅读空间，提升读写能力。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、播放音乐，复习导入。1.播放月光奏鸣曲，回顾课文。导入法：（问题导入）同学们，小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐要付出很多艰辛，洒下多少汗水！上一节课，我们结识了一位小提琴演奏家，还记得他是谁吗？交流课文主要讲了一件什么事。通过交流，快速进入课文。二、复习巩固生字新词。1.课件出示词语，指名读，齐读。通过第一课时的学习，我们又掌握了一些生字词，谁能大声地读一读？2.听写。1.复习生字词。2.听写词语。加深字词的掌握。三、品读课文，加深体会。1.找到描写老人言行的句子，细细品味。2.感受“我”的变化。出示表格。我的变化过去现在3.你读懂了什么？1.细细品读老人的言行，悟出字里行间所表达的情感。2.读课文，发现“我”的变化。3.同桌交流，完成表格。4.体会到“我”的成长离不开老人真诚的鼓励，“我”的成功离不开老人无私的帮助。所以每当拿起小提琴，我的眼前就浮现出那位耳“聋”的老人。通过引导学生体会老人的神态，体会老人的美好心灵。理解老教授对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课文题目的含义。四、总结升华，布置作业。1.请同学们在美妙的音乐声中再读课文。2.总结：爱，是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众3.作业：（1）选择一处“平静”句写写老人的心理活动。（2）思考：“我”为什么不拆穿谎言？1.配乐朗读课文。2.写写老人的心里活动。3.思考“我”为什么不拆穿谎言？运用知识迁移的原理，将读与写有效结合，让学生更好地体会老教授的美好心理并领悟通过神态的描写来刻画人物的方法。五、课堂板书。唯一的听众“耳聋”的老人 鼓励、关爱“我”：音乐白痴 小提琴手心理变化：沮丧兴奋自信六、教学总结。教学反思本课教学时，由小提琴曲引入，能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，并能提高学生对音乐的鉴赏能力。然后抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，从而领会文章的中心。问题记录名师课堂实录唯一的听众课堂精彩片段师：很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？找到画一画，也可以写出你的体会。师：好，我们来交流一下吧！可以吗？课文几次写到老人的眼神？先跟大家说说一共有几次，都在哪里。可以吗？生：一共有三次写到老人的眼神。第一处在第三自然段：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”第二次在第七自然段：“她一直很平静地望着我。”还有一次在第八自然段：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”师：同学们，谁来读一读？师：你来，读得很好！请坐。同学们，你们发现了吗？在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：是“平静”。师：平静的神态背后，老人想对年青人说些什么？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。师：好，谁来读一读自己写的？生：当我失落想放弃时，她平静地望着我，仿佛在说别紧张，别害怕，我听不见，我要给你勇气和力量,让你毫无顾忌的大胆练习。生：当我要骄傲时，她平静地望着我，仿佛在说千万别骄傲自满，你还要每天继续练琴，不断努力，争取有更大的进步。生：当我进步时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说你终于成功了，你的琴声能给我带来幸福和快乐！小伙子，我没看错你，你果然是位了不起的小提琴演奏家！师：也就是说无论作者拉得如何糟糕、好听不好听，她都那样平静地望着他，是让作者怎样？生：能够很安心地练琴。生：能够自信地练琴。生：能够专心地练琴。师：因为她怕自己丝毫异样的表情都会影响年青人的心情。这是一位怎样的听众呢？生：用心良苦、善解人意、关心下一代的听众、真诚有爱心的听众生：是一位能够识别千里马的伯乐师：同学们再读读最后一句吧。师：同学们，就是在这样一个唯一的听众的鼓励与关爱之下，一个音乐白痴站在了万众瞩目的舞台中央，成为了了不起的小提琴演奏家。12 用心灵去倾听备教材备课资料1.相关资料问讯处 与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公共服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于我国的“114”“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等。2.拓展训练想一想苏珊在写留言前会想些什么？【示例一】汤米，我要到另一个世界去歌唱，也许，我会看到你的金丝雀，你的手指不会再疼了吧？坚强起来，另一个世界需要我，而这个世界需要你！【示例二】再见了汤米，感谢你让我有了做母亲的幸福，如今，我要去与你的小鸟会合了，希望你看了留言后，不要伤心难过，我会在另一个世界快乐地生活，和你的小金丝雀一起，我想你会明白的，你一定要开朗地面对生活，热爱生活啊！【示例三】我就要离开人世了，汤米一定会难过的，真希望我死后汤米不要难过，能乐观地面对生活。我要给他留言，给他上好人生中的最后一堂课。备课堂名师导学案课文题目用心灵去倾听课文分析本文来源于西班牙的都市生活报，我国参考消息翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。选编本文的目的是引导学生理解课文内