高中英语课程“高效课堂”的构建途径.doc

高中英语课程“高效课堂”的构建途径摘要：高中英语课程是一门知识性和应用性比较强的学科，其中提高课堂教学的效率，提升学生的语言交际技能是课程教学的关键。对此，本文在分析高中英语课程教学中存在主要问题的基础上，探讨了高中英语课程“高效课堂”的构建策略，旨在进一步提高高中英语课程的教学质量，提高学生的英语语言素质。关键词：高中英语；高效课堂；教学方法；构建策略一、高中英语课程“高效课堂”构建问题的提出在高中英语教育的实践中，要把语言素质教育作为高中教育活动的重要内容，要求高中英语教师，要在课堂教学活动中以全面提升高中生的语言化素质为目标，提高学生利用英语进行语言交际的能力，从而使学生具备通过英语开展人际交往和终身学习的素质。在高中英语课程的教学实践中，虽然表面上学生的积极性非常高，但是教学效果却始终不尽如人意，这是因为很多教师和学生仍旧受到应试教学观念的影响，英语教学与学习过分强调以高考为导向。这就需要教师能够理性看待高中英语课程教学中存在的各种问题，积极转变教育教学观念，创新课程教学的模式与方法，不断提高高中英语课程教学的有效性，最终实现“高效课堂”的构建目标。二、高中英语课程教学中制约教学效率的主要因素造成高中英语课程教学效率偏低的原因是多方面的，它们已经成为制约高中英语课程“高效课堂”构建的主要因素，具体说来，主要表现在以下几点：（1）硬件设施的配置水平。在有些学校，由于受到教育资金投入等因素的限制，学校语音室的建设相对落后，多媒体设备配置数量严重不足，难以满足当前高中英语课程的教学需要，加上很多管理措施不到位，使得高中英语教学设备的利用率比较低，在很大程度上限制了高中英语课程各类教学活动的有效开展。（2）师资队伍的配备及其综合素质。在影响高中英语教学效率方面，师资力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，在很多高中的英语教师，对英语方面的知识掌握也不够全面，在很多知识的细节把握上不够准确。同时，很多教师的教育素质相对较低，教学观念和教学方法上的落后难以激发学生的学习热情。（3）教学模式与教学方法。由于受应试教育和教学观念等因素的影响，目前的高中英语课程在教学中存在着一个很大的误区，英语教学的重点放在了读写教学上，对听说教学则不够重视，而且教师模式比较单一，主要是在课堂上进行单向的知识灌输，忽略了同学生之间的积极互动，导致英语课堂缺乏创新和活力，抑制了学生的学习热情。三、高中英语课程“高效课堂”的构建途径（一）课前做好充分的准备为了提高课上英语课程教学的有效性和针对性，教师需要在课前备课环节做好充分的准备，对学生的知识基础、学习态度，教材中的重点内容、难点内容，最有效的教学方法等都进行有针对性的分析，提前制定最科学的授课策略。这不仅有利于教师各种英语教学活动在课堂上的顺利开展，对学生在课堂上对相关理论知识的也是更加有利的，课前的有效备课是英语教师构建“高效课堂”的重要基础和前提。（二）课上注重教学活动的组织与管理为了切实改善高中英语课堂教学的现状，提高课堂授课效率和高中生的英语素质，教师必须懂得在课上45分钟内提高效率，这就要求教师必须做好课上教学活动的组织与管理。首先，在课堂教学的导入环节，教师要懂得英语教学情境的营造，快速引导学生进入学习状况，通过问题提问、英语情境对话等手段，激发学生的学习兴趣，给学生提供一个真实化的英语语言学习环境，充分调动起学生英语学习的积极性和主动性。其次，教师要善于营造良好的课堂氛围，对学生的学习动机和学习热情进行有效的激发，在课堂上给学生更多的自主权和探究空间，使他们真正成为英语课堂上的主人。例如，在英语口语教学中，教师可以制定一个英语对话的“主题”，提出对句型英语、单词发音、语速等方面的具体要求，然后让学生带着任务去“开口”学英语，这时学生往往会产生浓厚的学习兴趣，在平等、自由、活跃的课堂氛围下也更乐于主动的开展学习活动。再次，教师在英语授课模式和教学方法的选择上，教师要选择更加科学、有效的教学方式，通过学生喜闻乐见、易于接受的形式开展英语教学活动。例如，小组合作与互动教学法在口语教学中的应用，分层教学法在阅读教学中的应用，游戏教学法在词汇教学中的应用，都能够提高英语课程教学的针对性、有效性和高效性，最终实现更好的教学效果。（三）要重视课后的反思与评价对英语教学成果的反思与评价，有助于英语课程教学过程和教学方法的不断改进，是构建英语课程“高效课堂”的有效补充，是教学效率的重要保障。在高中英语课程教学评价的实践中，教学评价活动应当结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于选拔的单一评价功能进行有效的创新和完善，这样可以对学生的学习成果进行更有效的评价。首先，评价的方法不能太单一化，要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级、作业展示等多样化的评价方法，这样可以让学生及时发现自身的缺陷和学习需求。其次，对高中英语课堂教学成果的评价，不仅要看到学生英语考试成绩的提升，还应当对英语学习的过程及其影响因素进行评价，如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。再次，要运用多个评价主体，如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价，不能老是教师一个人说了算，也不能老是用一个眼光、一个评价标准对学生进行或肯定或否定的评价，这都不利于“高效课堂”的构建和学生个性化素质的培养。四、结语综上所述，高中英语课程“高效课堂”的构建，代表的是一种全新的教学观念，是对传统教学模式的有效创新和发展。对此，高中英语课程的授课教师，一定要坚持以学生为本，对教学方式和课堂授课模式进行科学的选择，重视课堂教学氛围的营造，充分激发学生在课堂上积极性、主动性，不断提高课堂教学的有效性，为教学目标的顺利实现奠定更好的基础。参考文献 1 马守智. 高中英语课堂结构