2011年山东省高校教师资格证考试的高等教育学精华笔记[1]

20112011 高等教育学高等教育学 一 名词解释 一 名词解释 1 1 高等教育 高等教育 是在完全的中等教育基 础上进行的 培养学术性或职业性的 各类高级专门人才的专业教育 2 2 高等教育学 高等教育学 是一门以高等教育的 特殊本质 运行形态和发展基本规律 为研究对象的具有综合性 理论性和 应用性的教育科学 3 3 高等教育结构 高等教育结构 指高等教育内部各 要素之间的构成状态和比例关系 它 是一个多维度多层次的复杂的综合结 构 其构成主要包括 体制结构 形 式结构 层次结构 科类结构 能级 结构 地区结构 即布局 等 4 4 高等教育的体制结构高等教育的体制结构 指按高等学 校的办学主体和行政管理的隶属关系 而确立的结构 高等教育的形式结构 高等教育的形式结构 指不同的办学 形式及其比例关系 即一般高等教育 与其他各种类型高等教育之间的比例 又称类型结构 5 5 高等教育的层次结构 高等教育的层次结构 指高等教育 各层次之间的构成状态和比例关系 属于一种纵向结构 专科 本科 研究生 6 6 高等教育的科类结构 高等教育的科类结构 指不同学科 领域的构成状态 一般以高等教育机 构所授学位 文凭与证书的科类划分 为准 7 7 高等教育的能级结构 高等教育的能级结构 指具有不同 办学条件 办学要求和培养目标的高 等学校间的比例关系 8 8 高等教育的地区结构 高等教育的地区结构 指高等学校 的地区分布 即它们的数量 类型在 不同地区分布的比例 或称区域结构 高等教育的地区结构既涉及不同地区 高等教育的比较 它们各自的优势 特长等问题 又涉及它们的规模 科 类 形式与层次等问题 梯度结构 模式和中心城市模式 9 9 威斯康星思想 威斯康星思想 威斯康星思想明确 地把服务社会作为大学的重要职能 提出大学的基本任务是 把学生培养 成有知识 能工作的公民 进行科学 研究 发展创造新文化 新知识 传 播知识给广大民众 使之能用这些知 识解决经济 生产 社会 政治及生 活方面的问题 也可做判断题判断题 10 10 教育方针 教育方针 是国家在一定的历史 时期 根据社会政治经济发展的需要 通过一定的立法程序为教育事业确立 的总的工作方向和奋斗目标 是教育 政策的总概括 其内容包括教育指导 思想 教育目的以及实现教育目的的 基本途径 是一切教育工作营遵循的 基本指针 如果是简答题 还应加上 2002 年 11 月党的十六大又明确指出 全面贯彻党的教育方针 坚持教育 为社会主义现代化建设服务 为人民 服务 与生产劳动和社会实践相结合 培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人 11 11 高等教育目的 高等教育目的 具体而言就是指 按一定社会的要求把接受过完全中等 教育的人培养成为一定社会所需要的 高级专门人才 中华人民共和国高 等教育法 对我国高等教育的目的作 了如下规定 高等教育必须贯彻国 家的教育方针 为社会主义现代化建 设服务 与生产劳动相结合 使受教 育者成为德 智 体 美等方面全面 发展的社会主义事业的建设者和接班 人 12 12 高等教育培养目标 高等教育培养目标 是社会对高 等教育培养的人总的质量标准和规格 要求 13 13 通才教育 通才教育 以培养通才 即学识 广博 具有多种才能的人 为目的的 教育 又称通识教育或博雅教育 通 才教育注重理智的培养和情感的陶冶 通才教育具有以下特征 知识的基础 性和经典性 内容的综合性和广泛性 教育形式的多样性和灵活性 14 14 专才教育 专才教育 以培养专才 即在某 一学科领域有很深造诣 有特殊技能 的人才 为目的的教育 专才教育注 重学问的专深 技能的专精 特征如 下 人才主要是通过分科进行培养 培养的人才短期内具有不可代替性 教学内容与社会生产和生活紧密联系 偏重应用 比较注重学生实际工作能 力的锻炼 学生在毕业后能较快适应 社会的需要 15 15 英才教育 英才教育 高等教育入学人数低 于适龄人口的 15 属英才教育阶段 英才教育论的目标是培养精英人才 即具有突出的智力水平和道德修养 能够在政治 军事 经济 文化等某 方面或多方面做出杰出的创造性贡献 的人 英才教育论主张国家应承担高 等教育的全部投资 接受高等教育的 权利是通过对智力 品行等方面的考 察 考试等选拔方式而获得 教育内 容主要是博雅教育 注重人文精神的 熏陶 致力于统治管理才能培养 16 16 大众教育 大众教育 入学人数在适龄人口 的 15 50 之间 属大众教育阶段 大众教育论认为 高等教育的目的除 了培养未来的国家管理者外 主要培 养社会发展所需的各个行业的人才 高等教育经费由国家 政府提供一部 分 主要来源是社会和个人投资 高 等教育面向全体社会成员 不设入学 选拔考试或入学选拔考试不通过率极 低 注 英才教育和大众教育 20 世纪 70 年代 美国学者马丁 特罗提出 高等教育入学人数低于适龄人口的 15 属英才教育阶段 入学人数在适龄人 口的 15 50 之间 属大众教育阶段 超过 50 属普及教育阶段 17 17 高等教育管理体制 高等教育管理体制 是指与高等 教育管理活动有关的组织制度体系 有宏观和微观之分 高等教育宏观管 理体制 高等学校的宏观管理体制 指国家在协调和指导高等学校的办学 而在有关机构设置 隶属关系 权限 的划分上的各种制度的总和 集中反 映了一定的社会系统中高等学校与政 府之间的关系 高等教育微观管理体 制 一般指高等学校内部管理体制 是指高等学校人 财 物的配置 招 生 专业设置 课程设置 教学组织 等事务的责任权限划分 是高等学校 内部管理的各种制度的总和 是高等 教育管理体制的基础和细胞 18 18 学制 学制 学校教育制度的简称 是 指一个国家的各级各类学校的系统 它规定学校的种类 性质 任务 入 学条件 修业年限 主办权 领导管 理体制以及学校之间的衔接和他们之 间的关系等等 19 19 高等学校学制 高等学校学制 指各类各层次高 等学校的系统 是整个学制的一个重 要组成部分 高等学校学制是学制中 的最高层次 20 20 位制度 位制度 是国家和高校为保证学 位的严肃性 通过建立明确的学术衡 量标准和严格的学位授予程序 而对 达到相应学术水平的受教育者授予一 定称号的制度 21 21 教师专业化 教师专业化 教师专业既包括 学科专业性 也包括教育专业性 教 师任职既有规定的学历标准 也有必 要的教育知识 教育能力和职业道德 的要求 国家有教师教育的专门机 构 专门教育内容和措施 国家有 对教师资格和教师教育结构的认定制 度和管理制度 教师专业发展是一 个持续不断的过程 教师专业化也是 一个发展的概念 既是一种状态 又 是一个不断深化的过程 22 22 高等学校教师 高等学校教师 高校教师是高等 学校的教育者 既是某一学科的专家 又是教育教学工作的承担者 他们不 仅担负培养高级专门人才的任务 还 对国家科技水平和社会主义物质文明 和精神文明建设产生重要影响 23 23 专业 专业 专业有广义和狭义之分 广义的专业是指某种职业的劳动特点 和职业特征 狭义的专业是指高等学 校或科研院所根据学科门类和社会职 业分工分门别类地培养高级专门人才 的基本单位 24 24 专业特色 专业特色 是指所办专业的优长 之处 特殊之点 主要体现在专业的 构成要素和培养方式方面 最终表现 为专业造就的 产品 大学生在 社会中的适应性和竞争力上 25 25 学科 学科 是基于学问性质划分的学 问分支 教学科目或学界组织 26 26 课程 课程 课程有狭义和广义之分 狭义的课程是指被列入教学计划的各 种科目及其在教学计划中的地位和开 设顺序的总和 广义的课程是指为实 现高教目的和专业培养目标而设计的 教学科目 结构及其进程和结果 是 为学生的全面发展而设计的一切条件 和一切活动的总和 27 27 教学大纲 教学大纲 是指课程教学大纲 是以系统和连贯的形式 按章节 条 目 基本论点和进程叙述该课程主要 内容的教学指导文件 28 28 教材 教材 又称教科书或课本 是根 据教学大纲的要求 系统地阐述某门 课程教学内容的专用书籍 它是课程 教学的主要依据 是学生获得知识的 重要来源 分为基本教材和辅助教材 29 29 高等学校教学 高等学校教学 是指在特定的社 会环境中 高校教师和学生共同运用 一定的教学手段和方法 以设定的教 学内容为依据 让学生系统学习科学 文化基础知识和专业理论 专业技能 发展智力和体魄 树立科学世界观 培养高尚道德情操 形成良好个性品 格的专业性 探索性 过渡性的高层 次的认识和实践活动过程 30 30 教学组织形式 教学组织形式 指为了有效地完 成课程教学任务 在教学中控制教学 活动的规模 安排教学活动的时间和 利用教学活动的场所等活动形式 其 基本形式有 课堂教学 实验课教学 社会实践 毕业设计或毕业论文等 31 31 课堂教学 课堂教学 指有固定时间和地点 有相对稳定的课程内容 以教师讲授 为主的班级授课形式 32 32 高校教学管理 高校教学管理 就是教学管理者 遵循教学规律和管理规律 通过决策 计划 组织 实施 协调 检查 总 结等活动 合理运用教学系统的人力 物力 财力 时间 信息等因素 使 教学工作有序高效地运转 以保证教 育教学目标实现的过程 33 33 高等学校的教学评价 高等学校的教学评价 教学评价 是对教学水平 质量 过程 方法等 的意义 作用 目的的判断和推论 教学评价的本质是一种价值判断活 动 但这种价值判断要以 事实 为 根据 要以评估为前提 34 34 质量工程质量工程 质量工程 是指高 等学校本科教学质量与教学改革工程 它是教育部 财政部全面贯彻党中央 国务院关于 把高等教育的工作重点 放在提高质量上的战略部署 经国务 院批准实施的重大本科教学改革项目 是继 211 工程 985 工程 和 国家示范性高等职业院校建设计 划 之后 直接针对提高高等教育 质量而采取的具有深远意义的重要举 措 35 35 科研原则 科研原则 是根据高校科技方针 任务 特点及长期实践经验抽象概括 而成的高等学校科研工作应遵循的基 本要求 36 36 定量研究 定量研究 是一种以揭示事物 质 的规定性为研究出发点的方法 其着眼点在于对事物的表象进行全面 深入细致的考察分析 进而揭示出决 定这一事物运动 变化和发展的内在 本质 37 37 定性研究 定性研究 是一种数学方法技术 考察事物 量 的规定性 从而准确 把握事物的一种研究方法 其着眼点 在于用数量关系揭示事物特征 38 38 教育改革 教育改革 教育改革是一种特定 的教育价值取向实现的过程 教育主 体通过对传统和现实教育不同层面和 程度的反思 扬弃和超越 从而更好 地适应社会发展和人的自身的需要 促进教育向着合理和进步方向的自我 完善 39 39 教育发展 教育发展 是整个教育系统在实 现教育现代化和民主化的过程中 在 总体上从低级形态到高级形态的不断 生成 变化和更新的过程 40 40 高等教育功能 高等教育功能 高等教育的功能 是高等教育所具有的功效以及能够发 挥这种功效的能力的总称 高等教育 的功能可分为个体功能和社会功能 41 41 个体功能 个体功能 是高等教育对个人身 心发展所起的作用 具体表现在 促 进个人掌握知识和发展能力的功能 促进个人提高文明素养的功能 促进 个人改变社会地位的功能 也可做简简 答题答题 42 42 社会功能 社会功能 是高等教育对社会所 起的作用 即高等教育通过其特定的 活动来促进社会的政治 经济 科技 文化的发展 1 政治功能具体表现 在 使受教育者政治化 培养政治领 袖及专门政治法律人才 促进政治的 民主化 2 经济功能指高等教育促 进社会生产发展的功能 具体表现在 高等教育担负着劳动力再生产的任务 为生产发展提供专门人才的支持 作 为科学技术再生产的手段和途径 高 等教育促进经济结构的调整和完善 3 文化功能指高等教育在社会文 化发展过程中的作用 具体表现在 高等教育具有选择 传递保存文化的 功能 高等教育具有创新和发展文化 的功能 也可做简答题简答题 43 43 高等学校的社会职能 高等学校的社会职能 培养人才 发展科学 为社会服务 国际合作 二 简答二 简答 1 1 高等教育学研究的对象 高等教育学研究的对象 高等教育学的研究对象是高等教育的 特殊本质 运行形态及其基本发展规 律 高等教育的本质是 人类社会有 目的 有计划的培养高级专门人才的 教育活动 教育对象是完成完全中等 教育后的人 高等教育的运行形态 主要是指 高等教育活动 实践形态 高等教 育事业 制度形态 高等教育思想 观念形态 高等教育学要研究的基本规律有 高等教育必须适应和促进社会发展的 规律 高等教育必须适应大学生身心 发展特征和促进大学生德智体美等方 面的全面发展规律 高等教育系统内 部协调发展规律 2 2 古代古代 高等教育高等教育 有何特点 有何特点 西方古代 高等教育 有以下特点 随着经济 政治 文化中心的转移 高等教育 中心也处在变动之中 具有 官办 私办 或 官私合办 多种形式 但以官方的资助和兴办为 主 教育内容较全面 比较注重道德 与伦理教育 教育的方式方法较灵活 交流 启发 论辩是常用的方法 学 术研究和教学育才结合得较紧密 中国古代 高等教育 有以下特点 从办学主体看 是官私并存 具有 显在 潜在 的社会功能 显在 功能是为统治阶级培养人才 即 学 而优则仕 潜在功能是国人对国事 进行批评监督的场所或隐含某些政治 交往的功能 从管理者素质看 是名 师掌权 从课程内容看 是儒学为尊 从受教育权看 是机会不均 从教学 方法看 是崇尚自学讨论 3 3 如何理解高校的国际合作职能 如何理解高校的国际合作职能 高校的国际合作职能是指跨国界 跨 民族 跨文化的高等教育交流与合作 主要包括师生互换 学位互认 学者 互访 国际联合办学 国际合作研究 参加和举办国际学术会议 国际教育 资源的互补和协助等 国际合作职能 是在信息全球化的背景下充分利用市 场杠杆的作用 打破高校历史上形成 的相对封闭性 将高等教育的教学 科研 服务三大职能在国际合作的现 实导向下进行全面的协调和有机的重 组 4 4 高等学校的四大社会职能是什么 高等学校的四大社会职能是什么 答 高等教育的功能具体体现于高等 学校的职能中 高等学校也成为了社 会生活的中心 其职能主要有 1 培养专门人才 这是高等学校 永恒的职能 是高等学校的根本使命 2 发展科学 主要体现在大学的 科研活动中 是培养人才的重要途径 3 社会服务 除了通过培养人才 发展科研为社会服务以外 还包括教 育推广 人力培训 决策咨询 技术 转让 兴办知识产业 进行社会监督 等诸多形式 国际合作是高校在 新的历史条件下出现的崭新职能 这 种新职能是在信息全球化的背景下充 分利用市场杠杆的作用 打破高校历 史上形成的相对封闭性 将高等教育 的教学 科研 服务三大职能在国际 合作的现实导向下进行全面的协调和 有机的重组 这四项职能是相互联系 相互渗透的 共同构成了现代高校的职能体系 5 5 马克思主义关于人的全面发展学 马克思主义关于人的全面发展学 说的基本观点和思想内涵 说的基本观点和思想内涵 马克思主义关于人的全面发展学说是 制定高等教育目的的理论基础和方法 论的指导 他认为 人是自然的直接 对象 但又是生活于一定社会中的 成员 人的本质是 一切社会的总和 所以马克思主义关于人的全面和谐 发展学说的基本观点基本观点是 人的发展与 社会生产发展是一致的 旧式分工和 私有制造成人的片面发展 大工业生 产的发展为人的全面发展提供了物质 基础 共产主义社会使人的全面发展 得以实现 思想内涵思想内涵包括三层 第一是指人的心智的全面和谐发展 教育可以通过智育 德育和美育等不 同渠道来促进个体心理素质的和谐 全面发展以造出真 善 美统一的理 想个性 第二是指人的身心全面和谐发展 这 是将人的生理和心理素质统一起来把 握的全面和谐发展 要把德 智 美 三育同作为其物质基础的体育内在地 结合起来 作为一个不可分割的有机 整体来把握 第三是指个体和社会的协调统一全面 发展 在更广阔的社会背景中具体地 历史地把握人的全面和谐发展 6 6 实现高等教育目的的基本途径是实现高等教育目的的基本途径是 什么 什么 实现高等教育目的的基本途径是指能 使高等教育目的得以实现的具体的实 施方式 即教学工作 科研训练和社 会实践 7 7 简述我国高等学校学制的特征 简述我国高等学校学制的特征 高等学校学制结构一般指高等学校的 形式结构和层次结构 从形式结构看 有普通高等学校和成人高等学校两大 类 还有高等职业学校 高等教育自 学考试等形式 从层次结构看 有专 科 本科和研究生 硕士 博士 教 育等 8 8 高等学校学位制定的依据 高等学校学位制定的依据 受社会生产力和科学技术发展水 平的制约 受社会制度的制约 受 高等教育规律和学生身心发展特点的 制约 9 9 如何改革高校毕业生就业制度 如何改革高校毕业生就业制度 第一 加快毕业生就业市场建设步伐 建立和完善全国性的毕业生就业市场 和就业指导信息服务体系 第二 加强和深化以用人制度改革为 重点的综合配套制度改革 改善就业 环境 促进毕业生的顺利就业 第三 进一步调整改善高等学校的学 科专业结构和人才培养模式 推进高 等教育结构改革和培养模式转变 第四 加强高等学校的毕业生就业指 导和服务机构建设 注重发挥高等学 校毕业生就业中介服务的重要作用 10 10 如何理解大学生的社会地位 如何理解大学生的社会地位 青年中的佼佼者 具有合法权益的 受教育者 培养中的未来建设者和接 班人 11 11 高等学校教师的地位和作用 高等学校教师的地位和作用 高校教师是一种职业 教师的社会 地位取决于教师的学术水平 教育专 业水平和教育成就 在我国目前而 言 无论是从相关法规还是社会群体 的共识来看 高校教师的地位相比较 而言 无论是经济待遇 社会权益还 是职业声望都是较高的 高校教师的社会地位 主要决定于高 校教师在社会发展中所起的作用 主 要体现在 1 高校教师是培养专 门人才的主要承担者 2 高校教 师是科技和文化尝新的重要实现者 3 高校教师是知识 技术应用的 重要参与者 4 高校教师是两个 文明建设的直接推动者 1212 高校教师的任务和职业修养 高校教师的任务和职业修养 答 高校教师的主要任务有 1 培养高级专门人才 即教书育人 2 开展科学研究 3 为社会服 务 对高校教师的个人职业素质要求 第 一 坚定正确的政治方向和高尚的道 德品质 第二 扎实的只是和广博的 文化修养 第三 懂得教育科学 掌 握教育规律 第四 精湛的科研能力 和创新能力 13 13 高等学校教师劳动有哪些特点 高等学校教师劳动有哪些特点 高校教师的劳动既有一般教师的共同 特点 又有其自身的特殊性 具有所有教师劳动的共同特点 无 私性 示范性 迟效性和长效性 智 力性和复杂性 高校教师劳动的特殊性 劳动的专 业性 劳动对象的高层次性 劳动的 时空延续性 14 14 制定专业培养目标要考虑哪些因制定专业培养目标要考虑哪些因 素 素 专业培养目标是指各专业根据社会需 要和学科特点而确定的对所培养的人 才应达到的基本素质和业务规格的特 殊要求 对其进行制定和调整时应注 意 专业培养目标要与教育方针 高等 教育目的 高校培养目标和国家的学 位条例相一致 专业培养目标要体现 德智体美协调发展的要求 要充分体 现德与才 身与心 知识与能力 科 学素质和人文素质的协调与和谐 专 业培养目标要体现高等学校层次 规 格的差异性 要使专业人才质量规格 具有国际可比性 15 15 专业内涵建设包括哪些方面 专业内涵建设包括哪些方面 专业内涵建设的内容包括 1 专 业培养目标建设 2 专业课程体 系 内容 方法建设 3 专业教 师队伍建设 4 专业设施建设 5 专业管理建设 这几个方面相互联系 缺一不可 不 能片面强调一个方面而忽视其他方面 16 16 构建良好的课程结构要处理好哪构建良好的课程结构要处理好哪 几种比例关系 几种比例关系 课程结构就是各类型课程的有机组合 方式 构建良好的课程结构要处理好 以下几类课程的组合关系 基础课 专业基础课 专业课和跨 学科课程之间的关系 理论性课程和 操作性课程之间的关系 必须课程和 选修课程之间的关系 显性课程和隐 性课程之间的关系 1717 高等学校教学基本形式 高等学校教学基本形式 答 高等学校教学的形式使多种多样 的 其基本形式有 课堂教学 实验 课教学 社会实践 毕业设计或毕业 论文等 其中 课堂教学有固定的时间和地点 有相对稳定的课程内容 以教师讲授 为主的班机授课形式 包括备课 上 课 课后总结三个环节 实验课教学 是指在特定的场所 运用一定的设备 仪器和相应手段 在人为控制的条件 下 引起事物或现象的变化 从观察 这些事物或现象的变化过程来获取新 知识或验证已学知识的教学过程 一 般有三种类型 演示实验 基础课程 实验 设计性实验 社会实践教学是 根据一定的教学任务 组织学生深入 现实社会 参与具体的生产劳动和社 会生活 使理论知识和社会实践相结 合的一种教学形式 毕业设计和毕业 论文使高校教学的最后一个重要环节 使整个教学过程的总结 对前期教学 起着检查 巩固和提高的作用 1818 社会实践教学的特点 社会实践教学的特点 答 社会实践教学是根据一定的教学 任务 组织学生深入现实社会 参与 具体的生产劳动和社会生活 使理论 知识和社会实践相结合的一种教学形 式 它具有一下四个特征 第一 以培养高层次的人才为根本目 的 第二 以参与为最基本的实施方 式 第三 教育教学内容具有定向选 择性 第四 能与其他教学形式相互 促进 效果互补 1919 高等学校教学原则有哪些 制定 高等学校教学原则有哪些 制定 它们的依据是什么 它们的依据是什么 答 教学原则有 第一 科学性与思 想性相结合的原则 第二 理论联 系实际原则 第三 教师的主导型 与学生的主体性相结合的原则 第 四 统一要求与因材施教相结合的原 则 第五 知识传授与能力培养相 统一的原则 第六 教学与科研相 结合的原则 以上各原则并不是孤立 的 而是构成一个相互联系 相互制 约 相互促进的整体 高校教学原则是根据教育规律和一定 社会的教育目的 在总结教师先进教 学经验的基础上 结合高校的特点而 制定的 除了接受马克思主义的历史 唯物主义和辨证唯物主义基本原理的 指导 还必须依据 第一 高等学校教学的基本规律 第 二 社会的需要和教育的目标 第三 高等学校的特点 第四 先进的教学 经验 20 20 高等学校教学的基本任务和意义高等学校教学的基本任务和意义 是什么 是什么 基本任务是 提高文化素养 促进 理论深化 改善知识结构 提高智力 体质 培养实际能力 增长创新才能 培养科学观念 陶冶品德和美感 促进个性发展 意义 教学是培养专门人才基本途 径 教学是学校教育工作的中心环节 21 21 高等学校教学管理的主要内容是高等学校教学管理的主要内容是 什么什么 教学工作的计划管理 教学过程中 各个环节的管理 学生学习过程的检 查管理 教学质量管理 教学运作配 套系统管理 22 22 高等学校教师教学水平评价有哪高等学校教师教学水平评价有哪 些内容和方式 些内容和方式 广义的教学评价内容包括 基本素质 教学状态 科学研究 工作业绩 特 色项目或特殊贡献 教学水平评价方式 对教学过程的评 价 对教学效果的评价 对教学能力 教师素质的评价等 23 23 高等学校教学评价的构成要素及高等学校教学评价的构成要素及 作用 作用 构成要素 评价目的 评价者 评价 对象 评价标准 评价方式方法 作用 管理作用 导向作用 鉴定作 用 激励作用 改进作用 24 24 高校教师对学生学业成绩评价的高校教师对学生学业成绩评价的 基本要求是什么 基本要求是什么 客观 按事先确立的标准进行 将标 准和答卷统一起来考虑 公正 一 视同仁 避免感情用事 科学 评 分标准和方法要严谨 符合教学规律 统一 评定标准 宽严程度要前后 一致 25 25 高校教学改革的策略有哪些 高校教学改革的策略有哪些 转变教学思想 更新陈旧的教学内容 采用先进教学技术和教学方法 提高 教师综合素质 改革教学管理 保证 教学改革资金的投入 26 26 质量工程质量工程 建设的内容有哪些 建设的内容有哪些 专业结构调整与专业认证 课程 教材建设与资源共享 实践教学与人 才培养模式改革创新 教学团队与高 水平教师队伍建设 教学评估与教学 状态基本数据公布 对口支援西部地 区高等学校 27 27 质量工程质量工程 体现的思想 体现的思想 体现了以人才培养为中心的思想 体现了内涵发展的思想 体现了以人 为本的思想 体现了协调发展的理念 体现了以信息技术促进教育质量提 高的理念 28 28 高等学校科学研究有哪些特点 高等学校科学研究有哪些特点 齐全的学科门类为重大的综合性课 题研究及新学科和边缘学科的发展提 供了条件 高校人才集中 机构灵活 投资少 见效快 教学与科研结合紧 密 丰富的信息资源和发达的信息系 统 合理的高校科研布局 为地区经 济社会发展提供了便利的条件 2929 高等学校开展科学研究的意义 高等学校开展科学研究的意义 答 现代科技愈来愈成为生产力发展 的关键因素 知识资本对经济的贡献 率已远远高于传统的生产要素 社会 对高等学校的科技发展的渴望从来没 有像今天这样强烈 因此 高校从事 科学研究具有重要意义 高等学校科研是提高师资水平的基 本途径 高等学校科研是培养大学 生科研能力的重要手段 高等学校 科研是发展新学科的坚实基础 高 等学校科研是学校直接为社会服务的 主要渠道 高等学校科研是提高教 学质量的重要支撑点 30 30 高等学校教师从事教学研究的主高等学校教师从事教学研究的主 要内容是什么 要内容是什么 一是研究教学内容 二是研究教学方 法 31 31 高等学校教学研究的任务是什么 高等学校教学研究的任务是什么 承担国家重大的科学技术研究课题 承担经济社会发展中重大理论问题 和政策问题的研究重任 促进基础研 究 应用研究和发展研究的有机结合 积极开展教育科学研究 3232 高等学校开展科学研究的原则 高等学校开展科学研究的原则 答 高等学校开展科学研究的原则就 是根据高等学校科技方针 任务 特 点以及长期实践经验抽象概括而成的 高等学校科研工作应遵循的基本要求 主要可以概括为 第一 教学与科研相统一的原则 第 二 社会经济效益与学术水平相统一 的原则 第三 研究组织的稳定性和 灵活性相统一的原则 第四 不同层 次的科研规模与组织方式相统一的原 则 第五 自定选题与课题组研究相 结合的原则 第六 定量研究与定性 研究相结合的原则 总之 高等学校科研的原则是高等学 校进行科研应遵循的基本要求 他们 是根据高等学校科研任务的特点以及 科研工作的实践经验提出的 33 33 高等教育改革与发展的基础动因高等教育改革与发展的基础动因 是什么是什么 经济因素是高等教育改革与发展的基 础动因 经济发展状况为高等教育的改革与 发展奠定了基础 经济改革为高等教育改革与发展提 供了可能 经济多元化为教育投资 主体多元化开辟了道路 经济结构的 调整对人才结构提出了新的要求 经 济体制改革为高等教育改革提供了示 范 34 34 高等教育改革与发展的直接动因高等教育改革与发展的直接动因 是什么是什么 政治因素是高等教育改革与发展的直 接动因 政治体制改革对高等教育 改革与发展的决定作用 政治体制改革决定高等教育改革与 发展的方向 政治体制决定高等教育 改革的方式 政策引导为高等教育改革与发展指 明方向 政策引导高等教育改革与发展是一 种世界性现象 中国运用政策引导推 动高等教育改革与发展 35 35 高等教育改革与发展的催化动因高等教育改革与发展的催化动因 是什么是什么 文化因素是高等教育改革与发展的催 化动因 传统文化对高等教育改革与发展的 影响 优秀文化 推动力 落后文化 阻力 文化差异导致教育政策的差 异 外来文化对高等教育改革与发展 的影响 先进国家的高等教育 学习 创新与主动借鉴 第三世界高等教育 文化移植与被动接受 36 36 高等教育改革的特点有哪些高等教育改革的特点有哪些 高等教育国际化 高等教育现代化 高等教育多样化 高等教育大众化 高等教育终身化 3737 简述高校教师的整体素质要求 简述高校教师的整体素质要求 答 教师队伍的整体素质既取决于教 师的个体素质 又取决于教师队伍的 构成状态 即教师队伍的结构 主要 包括 第一 职称结构 即队伍内部 各种职称的比例状况 这是衡量教师 队伍业务能力和水平 反映教师队伍 素质的一项重要标志 第二 学历结 构 即教师队伍最后学历的构成状况 它在一定程度上反映出教师队伍的业 务素质 即教师的基础训练水平和业 务发展的潜力 第三 年龄结构 指 教师队伍的年龄构成状况 其中最具 有特征意义的是各级职称教师的平均 年龄 第四 专业结构 指教师队伍 中各专业教师的比例状况 高校教师 合理的专业及学科结构应当与高等教 育及经济 科学技术发展相适应 第 五 学缘结构 指教师毕业来源的构 成状况 应有效调整高校教师学缘结 构 形成来源渠道多元化的教师队伍 结构 三 论述三 论述 1 1 论述 谈谈你对高等教育 论述 谈谈你对高等教育 社会社会 本位本位 和和 个人本位个人本位 的认识的认识 答 1 社会本位价值观的基本观点 和理论依据 社会本位价值观是指那些从社会发展 需要出发设计教育目的的观点 即认 为高等教育的目的在于培养为社会或 国家服务的人才 这种观点强调人是 社会产物 教育就是要把学生培养成 社会需要的 维护社会稳定和社会进 步的人 这种教育目的观所关心的是 个体社会化 社会道德的形成和政治 品质的发展 持社会本位观的人以社会为观察问题 的立足点 认为社会与个体关系结构 类似于 有机体 与 细胞 的关系 结构 社会作为有机体 个体则分布 在由社会各个子系统组成的 器官 中 起着机体基质的作用 社会处于 决定性 中心的地位 社会是目的 个体则处于从属地位 是实现社会目 标的手段 个体必须加入某一社会系 统 担任一定的社会角色 个人才有 价值 我国当前高等教育的目的在于 培养德智体美全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人 2 个人本位价值观的基本观点及理论 依据 个人本位价值观是指那些从个人需要 个体发展出发设计教育目的的观点 即认为高等教育的目的在于使受教育 者的个性 才能获得自然发展 教育 要为人本身的生活需要服务 这种高 教目的观所关心的是个人价值 即关 心人的身心健康发展 健全人格形成 和个体生活幸福 持个人本位观的人将教育的立足点移 至个体 认为个体与社会的关系类似 于 有机体 与 环境 的关系 个 体作为有机体 而社会则成了个体生 存发展的必要条件 是个体实现自己 生命价值与发挥潜力的舞台 个体处 于中心地位 个体的生存与发展是目 的 社会是为个体生存与发展服务的 手段 3 两种价值观的评析及现实抉择 这一块是答案的重点 这两种高等教育目的观既有合理之处 也各有其局限性 社会本位观肯定高等教育的价值首先 在于促进国家与社会的发展 强调培 养出来的人才要把服务与社会放在首 位 这对于高等教育走出 象牙塔 密切与社会的联系 发挥高校的功能 起着积极的推进作用 另一方面 绝 对的社会本位观也给高等教育带来一 些问题 导致高等教育随着社会政治 经济 文化的波动而波动 使高等教 育缺乏相对稳定性和持续性 往往做 出一些违反教育规律的蠢事 没有分 清社会发展过程中的积极面和消极面 当前需要和长远需要 容易导致高等 教育走偏方向和短视行为 容易助长 对学生兴趣 爱好的忽视和对学生个 性的抹杀 个体本位观确认个人价值高于社会价 值 提出了尊重人性 以人为本的自 由发展思想 丰富了人对个体潜能及 其价值的认识 突出了个体创造力对 社会发展的价值 弥补了社会本位观 的某些不足 另一方面 由于它没有 揭示出真实存在的个人与社会的多种 关系 把社会视作个体的简单集合 过分强调个体本位观会导致高等教育 某些弊端 完全忽视社会需要对教育 目的的制约作用 使得教育面对纷繁 复杂的个体需要无所适从 把个体需 要强调到不是当的位置 导致教育中 极端个人主义 自由化倾向 导致大 学生社会责任感下降 根据社会本位观 个体本位观的基本 观点 价值及发展的历史经验 当前 我们在高等教育目的观选择上 应寻 求与中国历史与现实社会相适合的整 合思路 不能重复 一边倒 的做法 应针对我国高等教育的具体情况 在 特定时期 特定条件下 作出动态的 调整 但切实措施尚有待教育工作者 在教育实践中摸索 2 2 论述通才教育论和专才教育论的内论述通才教育论和专才教育论的内 涵及两种教育的现实选择 涵及两种教育的现实选择 通才教育是以培养通才 即学识 广博 具有多种才能的人 为目的的 教育 又称通识教育或博雅教育 通 才教育注重理智的培养和情感的陶冶 通才教育具有以下特征 知识的基础 性和经典性 内容的综合性和广泛性 教育形式的多样性和灵活性 专才教育是以培养专才 即在某 一学科领域有很深造诣 有特殊技能 的人才 为目的的教育 专才教育注 重学问的专深 技能的专精 特征如 下 人才主要是通过分科进行培养 培养的人才短期内具有不可代替性 教学内容与社会生产和生活紧密联系 偏重应用 比较注重学生实际工作能 力的锻炼 学生在毕业后能较快适应 社会的需要 当代高等教育在通才教育和专长 教育的现实选择上 必须走两者相结 合的道路 因为 第一 当代科学技 术加速发展和学科整合的趋势 要求 大学在人才培养上走通才教育与专长 教育相结合的道路 第二 人的和谐 发展与健全人格的形成 需要通才教 育与专长教育的密切结合 第三 通 才教育和专长教育的结合是由现有国 情决定的 我国的经济属于后发型经 济 知识经济的比重还较小 高级专 门人才的数量不能满足国民经济快速 发展的需要 因此专长教育的任务还 相当重 另外 我国是穷国办大教育 高校入学率较低 高等教育的成本又 较高 希望学生毕业后能尽快为经济 建设服务 所以 在学生接受高等 教育期间有必要给予他们较全面的教 育 为此 对高校学生既要加强素质 教育 又要培养能力 做到博雅和专 深的结合 3 3 论述英才教育论和大众教育论的论述英才教育论和大众教育论的 内涵及我国的现实选择 内涵及我国的现实选择 高等教育入学人数低于适龄人口 的 15 属英才教育阶段 英才教育 论的目标是培养精英人才 即具有突 出的智力水平和道德修养 能够在政 治 军事 经济 文化等某方面或多 方面做出杰出的创造性贡献的人 英 才教育论主张国家应承担高等教育的 全部投资 接受高等教育的权利是通 过对智力 品行等方面的考察 考试 等选拔方式而获得 教育内容主要是 博雅教育 注重人文精神的熏陶 致 力于统治管理才能培养 入学人数在适龄人口的 15 50 之间 属大众教育阶段 大众教育论 认为 高等教育的目的除了培养未来 的国家管理者外 主要培养社会发展 所需的各个行业的人才 高等教育经 费由国家 政府提供一部分 主要来 源是社会和个人投资 高等教育面向 全体社会成员 不设入学选拔考试或 入学选拔考试不通过率极低 就我国国情和高等教育现实状况 看 应吸取英才教育论和大众教育论 的长处 实施大众教育与英才教育并 重的发展思路 我国社会主义现代化 建设需要大批的高素质劳动者 专门 人才和创新人才 这不仅需要大众教 育的发展 且需要英才教育的加强 目前 我国高等教育以进入大众化教 育阶段 但总体教育水平较低 需要 从量和质两方面予以提高 我国的英 才教育在理论研究 制度 内容 方 法上都落后于发达国家 而未来社会 离不开高素质的大众 也离不开高素 质的精英 因此 既要发展大众教育 又要发展英才教育 两者并举 并重 才是我们现时代所应作出的理智选择 4 4 结合实际 谈谈我国高等学校内 结合实际 谈谈我国高等学校内 部管理体制中存在的问题和改革方向 部管理体制中存在的问题和改革方向 答 行政管理的根本目的在于利用现 有的有限资源 充分调动全体人员的 积极性 提供管理的效率 遵循的原 则是机构设置合理 权力和责任界限 清晰 任务分工明确 人员队伍精干 实施目标明确以及组织 控制 协调 等手段得当和信息反馈渠道畅通等 就目前我国高校的行政管理情况来看 高校管理的效率还存在着许多较为严 重的问题 主要反映在 校 院 系或校 系间权力结构不合理 行政权力过于向校集中 一定程度上 抑制了基层自主发展的能力 特别是 学院制尚在探索之中 学院的行政权 力有待大力加强 校职能部门机构臃 肿 造成人力资源浪费 并且相互之 间还存在着职责不清 相互推诿的现 象 致使工作效率低下 另外 行政 管理部门包得过多 统得过死的现象 还有待进一步改进 围绕这些问题 今后我国高校行政管 理改革的基本方向是 第一 进一步调整高校行政管理的权 力结构 适当实行权力重心下移 扩 大学院以及系的自主权 做到权责统 一 增强基层灵活应变的能力 第二 校级职能部门必须进一步精简机构 大量裁减机关人员编制 提高办学效 率 其次 要转变校机关职能 提高 人员的素质和服务意识 加强制度建 设 实行规范化的管理 第三 人事 制度的改革是当前及今后我国高校综 合改革的一个重要方向 它涉及到职 称评定 分配制度和人员的聘用和考 核等方面 第四 高校办社会的现状 必须得到根本的改善 特别是后勤的 社会化问题 所谓后勤社会化就是指 转变后勤部门的行政管理职能 实行 后勤服务部门的企业化 产业化 市 场化 使之成为独立的 自主经营 自负盈亏的实体 5 5 结合教师队伍群体和个体的素质结合教师队伍群体和个体的素质 要求说明如何加强高校师资队伍建设 要求说明如何加强高校师资队伍建设 加强高校师资队伍建设 既要提高教 师的个人素质 又要提高教师队伍的 整体素质 高校教师的个体素质要求有 正确 的政治方向和高尚的道德情操 扎实 的基础知识和合理的知识结构 优秀 的教学能力和出色的科研能力 整体素质要求教师队伍的职称结构 学历结构 年龄结构 专业结构和学 缘结构要合理 要提高高校教师的个体素质 应做 到 组织培养和自我提高相结合 选拔 培养和使用相统一 提倡奉献 和给予回报相统一 要提高高校教师队伍整体素质 要 做到 相对稳定和绝对流动相结合 规范控制与教师资源开发相结合 增加数量和提高质量相统一 6 6 论述如何正确理解和建构良好的 论述如何正确理解和建构良好的 高校师生关系 高校师生关系 良好的师生关系是高校教育教学活动 取得成功的必要保证 是完成高等教 育任务的重要前提之一 高校师生关 系可概括为教育关系 人格关系 心 理关系 道德关系和法律关系 教育 关系是高校师生在教育教学过程中 为共同完成教育教学任务而建立的一 种工作关系和组织关系 具有先赋性 稳定性的特点 人格关系是指高校学 生是尚未成熟的一代 但作为独立的 社会个体 其与高校教师在人格上是 平等的 心理关系主要包括高校师生 间的认知关系和情感关系 师生之间 的认知也要经历从感性到理性 从现 象到本质的过程 积极肯定的认知有 利于建立良好的师生关系 情感关系 是师生关系的调节器 良好的师生关 系表现为情感上的融洽它不仅可以推 动高校师生在相互作用过程中完成某 项教学任务 也可以使彼此交往的需 要得到心理上的满足 高校师生的情 感关系具有社会性 普遍性 稳定性 等特点 道德关系需要高校师生在教 育过程中都应该旅行自己的道德责任 和义务 它维护和巩固需要靠双方的 责任感和义务感 法律关系是对高校 师生间其他各关系的法律确认和保障 高校师生间的这五种关系紧密相关 贯穿在师生教育活动的始终 且在每 一活动中都有体现 不能截然分开 建立良好的高校师生关系有赖于教师 与学生的共同努力 并注意以下几点 1 师生交往要以平等为基础 师生 在人格关系上是平等的 在师生交往 中 教师要尊重学生的人格 把学生 作为有独立人格和教育主题来对待 要求师生平等 建立一种超越代际的 朋友式的新型师生关系 2 加强理 解和沟通 拓展双方交往渠道 师生 双方对各自及对方的角色规范都要有 一定的认识和认同 3 重新审视教 师的权威 它取决于教师的专业知识 教育能力 思想品德 职业道德等职 业品质的修养水平 4 要树立正确 的学生观 教师在明确学生是自己的 服务对象 必须理解 热爱 尊重学 生 7 7 什么叫专业特色 从理论和实际什么叫专业特色 从理论和实际 的结合上阐明如何办好特色专业 的结合上阐明如何办好特色专业 专业特色是指所办专业的优长之处 特殊之点 主要体现在专业的构成要 素和培养方式方面 最终表现为专业 造就的 产品 大学生在社会中 的适应性和竞争力上 要办好特色专业 从构成要素看 要做到 专业培养目标符合社会需 求和学科性质 课程体系合理 能为 专业培养目标提供有力的支持 专业 教师群体实力强 学术积淀厚 教师 个体素质和专业水平高 培养出来的 学生具有很强的职业适应性 在同类 职业中竞争力很强 从培养方式看 要做到 适应 教育对象的身心发展规律和价值追求 能充分利用和发挥有利于培养高质 量人才的条件 能有机组合多种教育 教学方式 形成合力 8 8 结合实际论述如何加强课程建设 结合实际论述如何加强课程建设 使所教课程成为精品课程 使所教课程成为精品课程 答 课程建设的内容包括 1 师资 队伍建设 作为教师个体 要加强思 想道德修养和业务进修 主要通过教 师的学历 职称层次和教学质量 科 研成果并体现 作为教师群体 一是 要进行师资队伍结构调整 达到年龄 结构 学历结构 职称结构 学缘结 构合理 二是要加强梯队团队建设 形成凝聚力强 协作精神好 方向明 确 很有后劲的学术梯队 2 教学 内容建设 一是要认真选择教学内容 二是要科学组织教学内容 不能不思 改进也不能脱离教学实际 3 教学 资源建设 包括基础建设和推进共享 两个层次 基础建设是在各课程组 教研室 院系或学校范围内进行的 推进共享则突破学校范围 可为互联 网提供信息资源并免费开放 4 教 材建设 其中编写是前提 选择是关 键 使用是目的 5 设备 设施和 实验建设 6 体制机制建设 精品课程就是具有一流教师队伍 一 流教学内容 一流教学方法 一流教 材 一流教学管理等特点的示范性课 程 是体现现代性 科学性 先进性 和具有鲜明特色 并具有辐射作用的 优秀课程 本人所教课程属于公共外语基础课程 大学英语综合教程 要想使这门 课程成为精品课程 首先我必须加强 思想道德修养和业务进修 做到思想 进步 品德优良 心理健康 业务精 湛 进一步提升自己的学历和职称层 次 提高教学质量和开展科学研究 其次在教学内容上要及时引进本学科 领域的最新成果 同时针对不同程度 的学生和他们的专业层次对教学内容 进行调整 例如我所教授的预备级和 一级两个不同英语程度等级的班级就 须注意详略有异 进度快慢的差别 9 9 结合大学教学过程的特点 说明 结合大学教学过程的特点 说明 如何提高高校教学质量 如何提高高校教学质量 答 大学教育与初等教育和中等教 育相比较