人教版七年级地理上册12《地球的运动》优质教案

人教版七年级地理上册12地球的运动优质教案 第二节地球的运动第1课时地球的自转【教学目标】1会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。 2认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。 3能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 【教学重点】体会从不同角度看地球自转方向。 【教学难点】理解时差产生的原因。 情景导入生成问题从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。 自学互研生成能力学习活动一认识地球自转特征【自主探究】1学生观赏地球自转模拟演示动画。 2归纳出地球自转特征地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。 【合作探究】说一说地球是怎样自转的？ (1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转赤道上空、北极上空、南极上空。 (2)归纳得出的结论自转方向从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。 【拓展探究】1向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。 2强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。 学习活动二认识地球自转产生的地理现象【自主探究】1学生动手利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？第一步地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 2学生归纳并写出观察结论 (1)由于地球不透明，面向太阳的半球是白昼，背向太阳的半球是黑夜。 (2)地球不停自西向东自转，昼夜不断更替。 (3)地球的自转过程中，不同地方昼夜更替的时间不一致，东边地点总是比西边地点要先看到日出。 所以，地球上不同经度的地方出现时间上的差异。 3教师总结 (1)由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。 (2)由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。 (3)不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。 4地球自转产生的现象昼夜交替(强调不是昼夜)，各地时间存在差异。 【合作探究】观看地球自转演示动画图，结合书本P11页图1.14，分组讨论以下问题1昼夜交界的线叫什么？晨昏线，由夜进入昼的那半叫晨线，由昼进入夜的那半叫昏线。 2晨昏线与经线圈重合吗？什么情况下重合？教师点拨一般情况下，晨昏线和经线不重合，因为地球在自转的同时，还在绕太阳公转，赤道平面与公转轨道平面并不重合，一年来只在春分和秋分这两天晨昏线才与经线圈重合。 3同一经线上时间相同，昼夜情况是否相同？教师点拨从图上看并不相同，原因等我们学习了地球公转后就明白了。 【拓展探究】向学生呈现极地昼夜分布图，引导学生完成以下任务1分辨昼、夜区域；2.分辨晨线、昏线；3.分辨时间差异。 当堂演练达成目标课后反思查漏补缺1本节课的收获2本节课还存在的疑惑第2课时地球的公转【教学目标】1认识地球公转的特征。 2认识地球公转产生的地理现象。 【教学重点】公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。 【教学难点】四季的形成。 情景导入生成问题学生欣赏邓丽君四季歌，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。 自学互研生成能力学习活动一认识地球的公转特征【自主探究】1学生观赏地球公转3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。 (1)看一看图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？地球围绕着谁在公转？地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？地球公转时，地轴的姿势是什么样？ (2)想一想地球公转一圈，大约需要多长时间？地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？2教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况 (1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。 (2)公转方向与自转方向一致，自西向东。 (3)公转一周的时间是一年。 (4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。 【合作探究】学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表地球运动绕转中心运动方向运动周期自转地轴自西向东一天公转太阳自西向东一年学习活动二认识地球公转所产生的地理现象【自主探究】学生读课本P13P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空1地球公转在不同位置，表面受太阳照射情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节相反。 2同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的太阳光热有差别，人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 【合作探究】1学生再观察地球公转3D模拟演示图，结合课本图1.18，图1.19，完成下列任务 (1)学生看一看图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了什么变化？图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？ (2)学生想一想根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？ (3)学生合作完成下表日期北半球节气南半球节气太阳直射位置北半球昼夜长短南半球昼夜长短6月21日或22日夏至冬至北回归线昼最长夜最短，北极圈极昼夜最长，昼最短，南极圈极夜9月22日或23日秋分春分赤道昼夜等长昼夜等长12月22日或23日冬至夏至南回归线昼最短，夜最长，北极圈极夜昼最长，夜最短，南极圈极昼3月20日或21日春分秋分赤道昼夜等长昼夜等长2.学生分析实验，完成以下任务 (1)做一个小实验，比较一下“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。 师问同学们看到了什么现象？你能想到什么？生答直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的热量少，温度低。 教师引导学生结合课本P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。 这种温度高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。 (2)同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别_师问所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？生答北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。 (3)学生结合课本中图1.18，图1.19完成下面的表格。 温度带界线范围纬度范围获得的热量现象北寒带北极点北极圈90N66.5N最少，终年寒冷有极昼、极夜北温带北极圈北回归线66.5N23.5N比热带少，比寒带多，四季比较分明既无极昼、极夜，又无阳光直射热带南回归线、北回归线之间23.5N23.5S最多，终年炎热有阳光直射南温带南极圈南回归线66.5S23.5S比热带少，比寒带多，四季比较分明既无极昼、极夜，又无阳光直射南寒带南极点南极圈90S66.5S最少，终年寒冷有极昼、极夜3.学生仔细观察地球公转3D模拟动画，找出太阳直射点在地球上的移动规律，尝试画出移动轨迹简图。 教师点拨学生所画图如下所示4学生讨论并思考北半球一年四季是如何划分的？答 3、 4、5为春季， 6、 7、8为夏季， 9、 10、11为秋季， 12、 1、2为冬季。 【拓展探究】1在课本图1.18中，如果将图中的二分二至及标出的时间去掉，你如何判断图中的四个位置分别处于哪一个节气日？ (1)依据图中空白与阴影的面积在南北半球中所占比例判断。 例如夏至日，北半球空白面积大于阴影面积，表明昼长夜短。 (2)依据极圈内的昼长夜短情况判断。 例如冬至日这一天，北极圈全部是阴影，表明极夜现象。 (3)依据代表太阳的箭头指向位置判断。 例如箭头指向北回归线，表明这一天是夏至日。 (4)依据地轴的北极一端与太阳的位置关系判断。 例如夏至日这一天，地轴的北极一端朝向太阳，冬至日这一天背向太阳。 2学生观察在侧视经纬网图与俯视经纬网图中二分二至的昼夜长短特征。 俯视图俯视图二分日夏至日冬至日3.学生讨论下列自然现象与地球运动之间的关系 (1)一天里，物体影子的方向变化揭示了地球的自转现象还是公转现象？(自转) (2)一年四季里，物体影子长短的变化是揭示了地球的自转现象还是公转现象？(公转) (3)如果回归线变成30，会发生什么现象？(极圈变成60，热带与寒带范围扩大，温带范围缩小)当堂演练达成目标课后反思查漏补缺1本节课的收获2本节课还存在的疑惑第二节地球的运动（第一课时）教学目标 1、知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。 2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。 教学难点地球自转产生昼夜更替现象。 教学准备地球仪、手电筒。 教学过程导入新课喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。 讲授新课板书第二节地球的运动 一、地球的自转 1、绕转中心、方向、周期教师演示转动地球仪，并提问 （1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转） （2）观察并描述地球自转方向？（自西向东）师板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示生同桌的两位同学演示地球的自转。 师提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。 （3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15）师我们为什么感觉不到地球在转动？生讨论、回答。 （4）昼夜的形成师演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。 让学生观察有什么现象产生？生地球仪一半亮，一半暗。 师为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？生答略师同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。 因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。 板书 2、昼夜产生的原因地球是一个不透明的球体承转地球不停的自转会产生什么现象呢？板书 3、地球自转产生的地理现象师接着上面昼夜形成的演示进行教师用手电筒照射自转的地球仪，并让学生仔细观察会产生什么现象？生昼夜不停地交替。 板书 （1）昼夜更替师还有什么现象产生？生东边先天亮，西边后天亮。 师东边比西边先看见日出。 板书 （2）时间差异师看书P13图1.17，并解释北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？师现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态再转入白天的状态吗？学生活动手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。 师现在北京在那儿？纽约呢？所以姚明在纽约的下午打比赛我们要在晚上才能看到。 师时间的差异。 这就有大宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。 不同地方时会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。 师人们以一天（24小时）为单位的起居和作息时间。 （1）与地球自转有什么关系？ （2）假设地球的周期变长由一天变为两天，我们的起居和作息时间会发生什么变化？ （3）假设地球的周期变短为12小时一天，我们的起居和作息时间又将会发生什么变化？承转同学们知道，地球除了绕地轴不停的转动，同时它还在围绕太阳不停地转动。 那么，围绕太阳的转动叫什么呢？生公转师公转它是地球运动的另一种形式板书 二、地球的公转师引导学生观察地球公转示意图，回答下列问题 （1）什么叫地球的公转 （2）绕转中心、公转方向、公转周期是什么？ （3）公转特点？生答略板书 1、绕转中心、方向、周期承转地球的公转又会产生什么地理现象呢？这个问题留作下节课研究。 课堂小结略课堂练习 1、完成下列表格地球自转地球公转概念旋转中心方向转动一周所需的时间（周期） 2、讨论生活在地球上人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？第一章第二节地球的运动（第二课时）教学目标 1、知道地球公转形成四季和产生五带；记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。 2、通过师生演示地球的公转运动，培养学生的观察能力、空间想像能力和动手操作能力；能将地球公转与生活实际相联系，解释四季形成和五带产生等自然现象。 3、初步形成对地球运动的好奇心和探究心理，培养学生学习数量的兴趣；初步养成求真、求实的科学态度和探索精神。 教学重点 1、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。 2、五带的名称和界限。 3、四季的形成和五带的产生。 教学难点 1、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。 2、四季的形成和五带的特征。 教学用具地球仪、手电筒，几副热、温、寒带的景观图片。 教学过程导入新课地球公转会产生什么地理现象，这节课我们重点来研究这个问题。 新课教学板书 2、地球公转产生的地理现象活动一地球公转演示教师把手电筒（拎下灯罩，当作太阳）立在讲台中间，手拿地球仪绕其转动。 请学生注意观察，并思考回答下列问题 （1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？ （2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？ （3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？ （4）太阳直射点最北可以到达哪里？最南可以到达哪里？太阳直射点在一年内几次经过赤道？生答略师请同学们看教材13页“地球公转示意图”地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。 这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。 板书 （1）形成四季活动二分组讨论填表说明二分二至是我国24节气中的4个节气。 生答略师假设地球是直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？还会有四季吗？同学们课后讨论完成。 活动三用两个手电筒，一个垂直照射黑板，一个斜射黑板。 让学生观察有什么现象？生垂直照射黑板的光圈小，亮度大；斜射黑板的光圈大，亮度小。 师如果手电筒是太阳呢？会有什么现象？生答略师直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的太阳热量少，温度低。 活动四教材15页活动2（教师引导学生回答）节气日期太阳直射点的位置月份北半球季节南半球季节春分夏至秋