音乐教育叙事.doc

让音乐滋润农村孩子的心田洛城街道尧水小学 籍晓敏【案例背景】我执教于一所农村小学，担任音乐教师将近一年的时间了，在这一年里学校的音乐课程有序地开展起来，学生的音乐素养和能力有了很大提高。回忆教学之初，学生并不重视音乐的学习，兴趣不高且不敢表现自己，这些问题都让我颇费了一番功夫。【案例描述】有一次是五年级的音乐课，刚上课我就发现有两个学生逃课，最后在五年级教室找到了他们。让我没想到的是这两个学生并不是因为贪玩而逃课，而是在写语文作业，我感到很不解。记得当时我问他们为什么不去上音乐课，他们都羞愧地低着头，其中一个小声说：“我唱歌不好听，五音不全，也不喜欢唱歌。”另一个接着说：“我一唱歌，他们就笑话我”我原本想讲些道理好好教育教育他们，可是想到其他的学生还在音乐教室等着我，就简单地说：“你去上音乐课，才能帮你解决唱歌不好听的问题，你不去上课，能解决吗？而且上音乐课还能学到一些很重要的东西，这些都是在一般文化课上学不到的。快去上课吧！”在返回音乐教室的路上，我不禁感慨：农村的孩子相比城市的孩子缺的就是音乐等艺术的熏陶，而这种艺术的熏陶对人的成长又是非常的重要，孩子们呐，你们怎么就不重视呢？那一节课学的是编花篮，很经典的一首河南民歌，我们通过聆听欣赏、节奏训练、模唱旋律等环节，基本解决了歌曲的学唱，学生的齐唱效果令人满意。可是到了创新拓展环节，情况却让我十分无奈。我让学生六人一组进行合作，两人演唱歌曲，两人用打击乐器为歌曲伴奏，另外两人创编简单的动作来表现歌曲。可学生却无所适从，不知所措。我原以为他们以前没有接触过这样开放自由的学习方式，不知道如何进行创编，所以我又进行了一番指导，教了几个伴奏的节奏型和舞蹈动作，可到了小组展示的时候，学生们还是羞羞答答、你推我让，我不得不用命令的语气，好不容易才把一个小组“请”到台上，这跟我教的中低年级学生的表现明显不同。这节课过后，我不断反思：怎样才能让高年级学生放下羞怯，大胆地表现自己？怎样才能让学生更喜欢上音乐课？由于学校只有我一个音乐老师，所以没有从其他老教师那里得到他们经验的传授，我只好上网查询。我浏览了很多经验丰富的音乐老师的博客，很多困惑都得到了解决。学生之所以不喜欢上音乐课，往往是因为传统的音乐课形式单一，教师以教为主，忽视了学生学习的主体性，而且音乐课本上的很多歌曲内容离学生的生活较远，情感上得不到共鸣，还有就是音乐课的学科地位低下，自上而下都不重视音乐课。而高年级学生由于心理上的不成熟，特别在乎别人的看法，特别害怕在同学面前出丑，被同学们嘲笑，加上平时缺乏这方面的锻炼，所以一到展示环节，都本能地退缩，不敢表现自己。针对这些实际问题，我采取了很多做法来提高学生对音乐课的兴趣，让他们能够大胆地表现自己。在我看来自信和大方也是音乐课程应该培养的能力，对学生的成长也是非常重要的。首先我放弃了传统的教学方式，以学生为主，营造和谐愉快的课堂氛围。我和我的学生共同创编了我们的“师生问好歌”和“表扬鼓励歌”，活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣。在上课之初，我采用生动形象的语言、故事、游戏或音乐等方式导入课堂，创设学习新歌的情境，使学生产生情感的共鸣，学习兴趣高涨。平时我还注重把乐器、舞蹈、游戏等带进课堂，让学生有更多表现自己的机会，而且及时表扬与鼓励，培养自信心。其次，循序渐进地培养学生的表现力。在上学期我多采取小组合作展示与表现，而下学期我增加了个人展示的机会，每当学完一首歌，就让学生展示演唱，先从唱得好的同学开始，慢慢地每个人都有机会展示自己。经过这一学年的锻炼，大部分学生都能大胆自信地完整演唱一首歌。再次，在音乐课上加入流行歌曲的学习。通过与学生交流，我选择了几首适合他们年龄的流行歌曲，如青春修炼手册、我的未来不是梦、童年等，受到了学生的热烈欢迎，就连不喜欢上音乐课的几个学生也唱得特起劲儿，这几首歌还上了今年学校六一儿童节的演出名单。当时我就想如果天天学他们喜欢的这些歌，学生能不喜欢上音乐课吗？平时我还注意与学生拉近情感的距离，主动跟他们打招呼：“你今天怎么这么高兴，有什么喜事儿吗? 你今天打扮得好漂亮！”一开始有些学生还不好意思，但渐渐地都跟我熟络起来，跟我做微信好友，大课间我们一起跳绳、踢球，真正地成为了朋友。课堂上，我提出的问题都争抢着回答，让他们起来唱歌也不再推三阻四。【案例分析】苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。作为一名音乐教师，我非常清楚音乐教育对人的成长的重要性，它不仅给人以高雅的审美体验，陶冶情操，启迪智慧，而且能够开发人的创造性发展潜能，提升创造力，对人的道德品质的培养也有着潜移默化的作用。在农村，人们的教育观念相对落后，不重视音乐学科的学习，音乐教育资源匮乏，使得农村学生在音乐素养方面明显落后