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文档简介

让思维在情景中绽放 张才军在这次合格教师赛课活动中，我选择执教的内容是一年级下册收玉米及两位数减两位数的不退位减法，定下内容后先深挖教材和教学参考用书，吃透教材上每一部分的编写意图和教参上的每一个教学建议，然后形成初步的教学设计思路，同时拜读了许卫兵老师的简约数学教学，其中的一节教学范式：单线穿针，串珠成链“一境串联式”深深地吸引了我，于是我在磨课后做了大胆的尝试，将这种方法贯穿于我的教学设计中。的确，小学生的数学学习与生活是紧密相连的，他们的学习过程是一个经验激活、利用、调整、积累、提升的过程，是“建立在经验基础上的一个主动构建过程”。而这种基于“经验之上”的数学学习，很大程度上依靠有效的情境来激活，展开。有趣的情景对于低年段学生数学学习的作用是无可争议的。但是，在有限的教学时空中，恰到好处的情景设置和安排的合理“量”足以体现教师的教学智慧。过多过花的情景很容易给人以繁杂、零乱的感觉，给学生带来抵消兴趣的消极影响。相反，如果将一个个相关联的生活情境场景有机串联成连续的“情景串”，不仅可以创生教学活动整体的协调感，加强情景的真实性，而且可以在结构的、流动的、层递的教学中给学生以美的享受和心灵的震撼。本课的重难点是经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，而在利用小棒和计数器探究算理的过程中花去了学生大量的精力，如果在练习环节毫无新意，常态展开，学生肯定会兴趣索然，机械操练，学习效果肯定会不尽人意。于是经历了第一次磨课后，我对教学设计进行了一次“大手术”，把分层训练，达成目标环节来了一遭乔装打扮，最后变成玉米历险记。我是这样做的：将课本上的森林医生（给竖式纠错）改成了小小神医（给玉米治病），将另一部分换成了过关斩将，斩获调皮的玉米，争取过关（加减混合运算），情景是这样的：同学们，当笑笑和淘气收了玉米后，有一部分玉米生病了，有一部分玉米变得调皮起来，挡住了我们学习的去路，同学们想不想知道这些玉米的世界到底发生了什么事？同学们异口同声：“想！”，于是学生的兴趣再次被点燃，在给玉米治病，争做小小神医的环节，学生的思维紧紧地锁住竖式计算的注意事项，而学生的情感深深地陷在我会看病，也能治病的情境当中；同样在过关斩将环节尽管是加减混合运算，但他们毫无倦意，思维争分夺秒，小手高高举起，真有过五关斩六将的气势。当然，第二次磨课时，效果良好，学生兴趣高涨。当然，“情景链”的创设一定要遵循寓丰富于简单之中，让课堂的多个环节变得简约而流畅，本节课的教学设计中我紧扣玉米展开情境创设，这样与教学主线相关而不冲突，而玉米历险记环节主要抓住学生喜欢童话世界这一特点对学生的学习兴趣和思维深度巧妙的进行再次推波助澜的作用，这样既做到了情景的简约性又达到了计算的层次性，使情境创设与教学重难
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