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以人物的精神品质为主线指导学生进行语言训练盘古开天地教学案例【设计背景】1、教材背景研读整个宇宙从何处而来呢？西方圣经中有上帝造就万物的说法，中国古代也有自己的万物由来传说。但是这个故事和中国很多传说一样，是被后人一步一步地添加完整的。三国时：徐整的三五历记中记载：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇”。 南北朝时期：加入了盘古死的时候，头颅化为山岳，双眼化为日月，血脂化为江海，毛发化为草木。秦汉间流传的说法是：盘古的头化为东岳，腹化为中岳，右臂化为北岳，脚则化为西岳。先儒的说法是：盘古的眼泪化为江河，气息化为风，声音化为雷，瞳孔化为了闪电。这个时期关于盘古开天辟地的传说，更为神秘了。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 关于创世神话。也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。2、学生理解接受能力分析三年级的学生非常天真可爱，对所接触的文学作品的理解往往很直接地联系自己的生活经验。虽然生活中也接触动画片之类文学作品，但对于神话故事的理解还是缺乏必要的方法，有一定的难度。【研究策略】鉴于以上的分析与认识，我决定采用以下策略指导学生学习、理解本课：1、 以故事人物的精神品质为主线展开教学，引导学生理解文本。2、 联系学生的生活实际进行语言训练。【教学片段】在揭示课题后，进入课文学习：1、盘古是个怎样的人呢？读课文。2、出示读课文要求：读准课文字音，边读边思考：你觉得盘古是个怎样的人？从课文哪些语句看出？用直线划句子，用“。”找词语。在学生品读课文的过程中重点进行这样的指导：第二节：1、“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”“漆黑”： 1.谓极暗无亮光。 2. 颜色极黑。当你半夜醒来，周围漆黑一片，发现家里其他人都不在，就剩你一个，你会怎么做？（害怕得哭、叫）盘古是怎么做的？（可见他很：板书勇敢）“抡起”“猛劈”：力气大（拿、举、挥比较）毫不犹豫，毫无畏惧（板书：无畏）第三节：“顶天立地”：结合课文内容和旁注理解。我们也可以做做这个动作感受一下，全体起立，“天每天升高一丈，地每天下降一丈，盘古也随着越长越高”。为什么？（怕天降下来，地升上来。所以他要用力顶着）随机选择一个同学手上放些练习册。体验三十秒。感到了什么？（累，手酸）盘古坚持了多久？媒体出示：一年过去了，一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，不知过了多少年。读句子：“这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”（用朗读告诉大家盘古坚持了很久很久，读出他的累。）我们三十秒都坚持不了，而盘古却能坚持不知多少年，你觉得盘古是个怎样的人?(板书：坚强不屈)第四节：引读：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。媒体出示画面，师范读课文。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。同学们，你们也来读一读，感受他身体发生的巨大变化。 指名读，学生评价：他读得怎么样?你为什么用这样的语气读?男女生读。同学们，在你们深情的赞颂下，盘古来到了我们的面前，让我们面对着盘古：引读变化的诗句。继续边读边说话体验：因为你呼出的气息是你，人类的老祖宗盘古无私奉献了自己的一切。（板书：无私奉献）因此，人们在享受这一切时，心中充满了感恩。【课后反思】通过这样的课堂设计与实践，我发现学生在对盘古这个神话人物的勇敢无畏、坚强不屈、无私奉献的精神品质有了深刻的理解，